以幼兒發(fā)展為本－－學習《綱要》之我見

以幼兒發(fā)展為本－－學習《綱要》之我見

  

以幼兒發(fā)展為本

――學習《綱要》之我見

進入新世紀的學前教育已經(jīng)越來越關注兒童自身的發(fā)展與需要。在上海市學前二期課改中提出了以幼兒的發(fā)展為本，以素質(zhì)教育的啟蒙為核心，注重幼兒早期腦潛能開發(fā)的課程改革理念?！渡虾Ｊ袑W前教育綱要》更是在字里行間旗幟鮮明地倡導尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。

作為上海幼教課程改革的一大亮點――探索型主題活動，是一種獨具特色的課程樣式。活動中，幼兒自發(fā)參與、自主學習、自由表達，獲得了自身的發(fā)展，積累了許多有意義的經(jīng)驗。今天，我想就探索型主題活動的實踐來談談自己對新《綱要》中“以幼兒發(fā)展為本”的理念的理解。

一、解讀幼兒：傾聽、體察、互動、反思

以下是自由活動中孩子們的一段對話：

A：我昨天在家里看了旅游節(jié)的開幕式。

B：什么開幕式??？

C：就是上海旅游節(jié)的開幕式呀，我媽

媽告訴我每年上海都要舉辦旅游節(jié)的。

D：怪不得我昨天看到東方明珠那里在放煙火。

C：四川北路還有許多花車巡游呢。

……

從幼兒的談論中，我關注到了“旅游節(jié)”這個幼兒感興趣同時又具有探索價值的話題，這為后來生成主題活動――“喜歡上?！甭裣铝朔P。同時，我也在傾聽中初步了解了幼兒的認知需求和已有經(jīng)驗：

1、大班幼兒對周圍生活中的信息逐漸開始關注，對走向社會、了解社會產(chǎn)生了濃厚的興趣；

2、幼兒信息的來源是多樣化的：有自己直接的感性經(jīng)驗，有從成人處得到的間接知識，也有借助媒體獲取的信息；

3、由于家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷等因素的影響，幼兒在認知水平、知識經(jīng)驗上存在著個體差異