珠心算教學與數(shù)學教學的融合與創(chuàng)新

珠心算教學與數(shù)學教學的融合與創(chuàng)新

    內(nèi)容提要：珠心算教學有效地繼承和發(fā)揚了中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并實現(xiàn)了與現(xiàn)代社會的有機結合。目前，基礎教育改革迅猛發(fā)展，珠心算教學要向前發(fā)展，就要融入到新的課程改革之中，吸取課程改革的新理念，并且與數(shù)學課程相融合，與現(xiàn)代信息技術相融合。創(chuàng)新珠心算課堂教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣才能符合時代的發(fā)展，使珠心算教學長盛不衰。    目前，基礎教育改革迅猛發(fā)展，如何認識珠心算教學，對我們進一步開展珠心算教學有著重要作用。珠心算教學有效地繼承和發(fā)揚了中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并實現(xiàn)了與現(xiàn)代社會的有機結合。那么如何做到珠心算教學與數(shù)學學科的融合與創(chuàng)新呢?下面結合我校的具體情況做以下匯報：    一、融合    珠心算教學也是一項數(shù)學課程改革實驗，珠心算教學要向前發(fā)展，就要融入到新的課程改革之中，吸取課程改革的新理念、新思想、新內(nèi)容，并且與馬芯蘭教材相融合，與現(xiàn)代信息技術相融合，這樣才能符合時代的發(fā)展，使珠心算教學長盛不衰。    1、與新課程改革相融合    新課程標準的基本理念是人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。特別強調(diào)了注重使學生經(jīng)歷從實際背景中抽象出數(shù)學模型、探索數(shù)量關系和變化規(guī)律的過程；重視發(fā)展學生的數(shù)感和符號感；重視口算，加強估算，提倡算法多樣化……對這一點，珠心算教學有著其他任何小學數(shù)學教材無法比擬的優(yōu)勢，那就是算盤。通過算盤可以更直觀、更容易理解數(shù)之間的聯(lián)系，理解數(shù)的意義。一道數(shù)學題實驗班的學生可采取多種方法進行計算，學生的思維活躍。凡是聽過我校珠心算課的人都有一個共同感受，那就是課堂氣氛非常和諧、民主、寬松、活躍，算珠的撞擊聲，學生的報數(shù)聲，與心算時的安靜交相輝映，動靜結合，展現(xiàn)給大家的是數(shù)學的美妙與珠算的魅力，算盤對于孩子們來說更像是玩具，學生時而耳聽，時而眼看，時而口念，時而手撥，時而心想，時而筆寫，使大腦皮層不斷改變興奮點，調(diào)動了學生學習的積極性，同時也為學生自己動手操作、自主探索、合作交流等提供了機會，這也正是新課程改革中所要體現(xiàn)和加強的。    2、與現(xiàn)代信息技術相融合    現(xiàn)代信息技術的運用無疑會成為促進學生發(fā)展的重要手段，珠心算是讓學生利用算盤珠的映像及珠像運動進行運算的一種速算方式，是開發(fā)學生右腦潛能，培養(yǎng)學生形象思維的一種有效途徑。利用電教媒體可以優(yōu)化珠心算教學，更能促進學生的形象思維的發(fā)展及左右腦和諧發(fā)展。珠心算是算珠圖像在腦中運動的結果。從實撥到空撥、看撥、想撥，從數(shù)譯珠到珠心算，是從靜止的圖像上升到珠像的運動，這是珠心算教學的難點。在教學中腦子里怎么打箅盤很難向?qū)W生講清楚，如果運用計算機課件能比較清晰地呈現(xiàn)腦中運動的圖像，化靜為動，突破了教學難點。    3、與馬芯蘭教材相融合    我校一、二年級數(shù)學教材統(tǒng)一使用馬芯蘭實驗教材。馬芯蘭打破了傳統(tǒng)的教學模式和課堂結構，運用“滲透、遷移、交錯、訓練”的教學方法，使學生的能力大大提高。她總結的方法同樣適用于珠心算教學。例如：珠心算訓練是使不同層次的學生提高的好辦法。在珠心算教學中教師不但要掌握全體學生的共同特點，而且要熟悉學生的個別差異，使不同水平的學生都能適應教學的全過程，使學生主動參與，所以教師要設定教學的分層目標，提出分層要求，采取分層訓練，使學生各有所重、各有所獲。如在設計珠心算練習時，教師有意識的設計甲、乙、丙三類不同層次的習題，讓學生自己選擇，讓不同層次的學生獲得不同層次的成功，特別是要本著“下要保底、上不封