小學數(shù)學求原來有多少的實際問題的教案 教學資料 教學設計

小學數(shù)學求原來有多少的實際問題的教案 教學資料 教學設計

求原來有多少的實際問題

教學目標：

1、在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關系，并能正確解答。

2、培養(yǎng)運用數(shù)學知識解決實際問題、進行數(shù)學交流的意識和能力；培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。

教學難點：

求原來有多少的實際問題中條件和問題的敘述順序與學生一般的思維不一致，學生在解決的時候條件找不準，確定解題方法都有一定的難度。

教學重點：

創(chuàng)設的情境來源于學生熟悉的生活，以便于學生利用直觀情境，理解數(shù)量關系。

教學過程：

一、引入

談話：秋天是豐收的季節(jié)，葡萄熟了蘋果熟了……小猴子可開心啦！因為它們又可以吃到最喜歡的玉米和桃子了。兩只小猴子來到山下掰玉米，一只小猴子掰了4個玉米，另一只掰了15個。請你算一算，它們一共掰了幾個玉米？你是怎樣想的？

二、展開

1、猜一猜。

談話：兩只小猴子來到山下采桃子，不一會兒已經(jīng)采了23個桃子（出示情境圖中的一部分，其中書上還剩的5個桃子不出現(xiàn)）。請你猜一猜，樹上原來有可能有多少個桃子？為什么？小組討論交流。

重點討論兩種情況：如果樹上的桃子采完了，那么原來是23個；如果樹上的桃子還有剩余的，那么原來可能是24、25、26……但不可能少于23個。

2、說一說，算一算。

（1）（出示情境圖中還剩的5個桃子）提問：小猴子沒有采完桃子，樹上還剩幾個桃子？

樹上原來有多少個桃子，你們知道嗎？請大家動動腦筋想一想該怎么算？為什么？小組討論交流。

（2）討論后明確：樹上原來的桃子樹是總樹，分成兩部分，一部分是采走的23個，另一部分是還剩的5個。求原來有多少個桃子，要不兩部分合起來，用加法計算。

（3）列式計算（板書：23+5=28或5+23=28）。

追問：23、5、28分別表示什么？23+5=28表示什么？（引導學生再說一說列式的思考過程。）

(4)指導口答。

三、游戲活動

1、師范游戲：借給某某同學12朵花，還剩3朵。算一算老師原來有幾朵花？怎么想的？

2、學生游戲：同桌合作，模仿剛才的借花游戲，同時說一說游戲過程：借給某某同學幾朵，還剩幾朵，原來有幾朵。

四、實際應用

談話：通過剛才的借花游戲我們已經(jīng)知道原來有多少，只要把借走的和剩下的這兩部分合起來，用加法計算。生活中這樣的例子還有許多。

1、“想想做做”第1題。

要求仔細看圖，用兩句花說一說圖中小朋友拼圖的情況。

提問：這盒拼圖一共有多少塊拼板？你準備用什么方法計算？為什么？

2、“想想做做”第2題。

讓學生看圖說一說乘車的情況，再根據(jù)問題的選擇算發(fā)，并說一說理由。

3、“想想做做”第3、4題。

學生獨立完成后，引導學生交流各自的想法。在此基礎上，對已經(jīng)解答的幾個問題進行反思。指出：這幾個問題都是把兩個部分合起來，求出總數(shù)。

4、延伸。

談話：像剛才解決的這些問題，你在生活中遇到過沒有？能自己編一個這樣的問題嗎？