語文課文 生命的林子的教學設計與教學反思 課后習題答案

語文課文 生命的林子的教學設計與教學反思 課后習題答案

10 生命的林子

一、教材分析

本課講述了玄奘在方丈的開導下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門填充潛心苦修的事，引發(fā)出一個想要成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，不能遠離森林的哲理。全文共11個自然段，可分為三段。第一段（1－3），講玄奘決意辭別師父，離開法門寺，準備到偏僻冷落的深山小寺去閱讀經(jīng)卷。第二段（4—9），講方丈啟發(fā)誘導玄奘頓悟，表示要留在法門寺。第三段（10－11），點出從玄奘的對話部分是課文的主體，因此讀好這些對話并理解其深刻內(nèi)涵是教學的重點。

二、學情分析

第三段是全文事件的總結(jié)。這一段的重點是要讓學生聯(lián)系整篇課文去理解課文最后一句話，使學生回顧全文，把握課文的深信內(nèi)涵，領悟本文所要闡明的哲理。

三、教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習本課生字，理解生字組成的詞語。理清課文層次。

四、教學重難點：

五、課時安排： 2課時

第一課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習本課生字，理解生字組成的詞語。

3.理清課文層次。

教學過程：

一、簡介玄奘，引入課題

1.由學生根據(jù)自己了解的玄奘進行介紹，教師在引導中區(qū)別作為歷史人物的玄奘與文學名著《西游記》中的玄奘的不同，抓住玄奘的主要經(jīng)歷和貢獻來介紹。

2.傳說玄奘的成才還和一片樹林有關，板書課題《生命的林子》，正是那片林子里的一次談話，改變了他一生的命運，我們一起來讀課題。

3、說對題目的理解。

二、初讀課文 整體感知

1.默讀課文，圈點勾畫。思考《生命的林子》主要寫了什么內(nèi)容？

2.檢查生字詞。

⑴讀準字音

玄奘   剃發(fā)   酬謝   偏僻    薪柴   秀頎  棟梁

喧喧嚷嚷   郁郁蔥蔥   鶴立雞群   晨鐘暮鼓

⑵注意字音。

 “玄、薪”都是前鼻音；“酬、嚷”都是翹舌音；

 “剃、僻、郁、鶴”的韻母都是讀第四聲。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫了什么？

（玄奘因為在名滿天下的法門寺不能成名而苦惱，想離開法門寺去偏僻冷落的小寺修行。方丈以樹木成材為喻告訴他應該在社會群體中才能成才的道理。玄奘下決心潛心苦修，終于成為一代名僧。）

相機板書；

玄奘：無法成名         方丈             潛心苦修

決意離開   以林為喻勸導點撥      終成名僧

三、再讀課文，理解感悟

1. 學習1-3自然段——理解玄奘為什么要辭行。

法門寺是一座怎樣的寺廟？玄奘當時為什么要離開法門寺？快速閱讀1-3自然段，畫出關鍵詞說說。

①理解名寺之“名”：香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如流

②理解玄奘之“難”：靜思養(yǎng)神、潛心修身、青燈黃卷、苦苦習經(jīng)——想成才，應酬太煩，談經(jīng)論道遠不如人——難成才。

③理解勸說之“對”：名滿天下、水深龍多、出人頭地難；偏僻小寺、閱經(jīng)讀卷，才華很快顯露。

④理解辭行之“決”：想了很久，覺得很對，打點經(jīng)卷、包裹——求成心切，決意辭別。

點撥：這是一種普遍的心理，很多人認為寧可做蛇頭不做龍尾，寧可做雞頭不做鳳尾，正是由于有這樣的心理，玄奘才拿定主意要離開。

2.自由讀1-3段，感悟玄奘辭行之決。

四、總結(jié)

五、布置作業(yè)

1、 抄寫詞語

2、 熟讀課文

教學后記

“你能說說課文講了一個什么故事，告訴我們一個什么道理嗎？“這些問題給學生的思考和表達留下了較大的空間。在這樣的調(diào)控之中，文本的內(nèi)在邏輯與學生的閱讀心得就會得到相互統(tǒng)一。

第二課時

課時目標：

1、導讀感悟老方丈借喻說理誘導弟子的話語。

2、從玄奘沒去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個想要成才的人不能遠離社會這個群體的道理。

教學過程：

一、復習導入

1、齊讀課題

2、法門寺后面有一片林子，請同學們快速瀏覽課文，思考：這是一座怎樣的林子？林子里的樹怎樣呢？

二、閱讀感悟

1、思考：這是一座怎樣的林子？林子里的樹怎樣呢？

①學生快速瀏覽課文

②交流

 教師相機板書：林子   郁郁蔥蔥

③出示投影

 林子：郁郁蔥蔥    莽莽蒼蒼   遮天蔽日

       秀頎  挺拔     修長  挺直

④你能用上這些詞語描述一下這座林子嗎？

對呀，這些詞一放到句子中就有了生命力，這就是法門寺后面的那座林子，那里是樹秀頎、挺拔、修長、挺直。

⑤齊讀這些詞語。

2、方丈為什么要帶玄奘去看這片林子呢？法門寺又是一座怎樣的寺廟？快速瀏覽1-3自然段。

①交流

相機板書：法門寺  水深龍多（同學們讀書很有水平，一讀就能抓住文中關鍵詞語。）

②出示投影

      法門寺   香火鼎盛    名滿天下

               水深龍多    高僧濟濟

               晨鐘暮鼓    香客如流

③法門寺為什么能成為名滿天下、香客如流的名寺呢？

理解“水深龍多”法門寺因水深而龍多，反之因龍多而水深。

④就是這樣一座水深龍多的名寺，玄奘卻要離開，為什么？想出人頭地，但又怕在這里顯露不出他的才華，方丈很明白玄奘的意思，于是寒暄了幾句就帶他來到了林子。

3、法門寺和林子到底有什么關系呢？請同學們快速瀏覽課文，應該每一位同學都能找到答案，你能用自己的話告訴我法門寺和林子的關系嗎？你肯定知道！

法門寺就是林子，林子就是法門寺

4、方丈帶玄奘到這里來到底要干什么？

①投影出示第八段，把這段話大聲讀出來，感受方丈對玄奘說這段話的深刻用意。

②哪位同學能像方丈一樣鄭重地讀一遍？

③方丈的每一個字、每一句話重重地撞擊著玄奘的內(nèi)心，誰再來讀一讀？

④老師范讀 ⑤自讀感悟 ⑥再請同學來讀一讀 ⑦齊讀

5、同學們，同是一棵樹，有的能成為棟梁，有的成為薪柴，這是為什么？

①棟梁 生活在群體里 薪柴 鶴立雞群 缺少競爭  相機板書：群體  競爭

②哪位同學能說得更簡潔些？想成為棟梁不能遠離群體，即使你鶴立雞群也有可能成為薪柴，關鍵是看你生活在一個怎樣的群體里。方丈帶著玄奘看樹時，先看到的是亂枝縱橫，就因為它遠離群體。③從方丈的話中，玄奘明白了什么？，你又感悟出什么？9-11

④投影出示最后一段。齊讀 玄奘悟到了……流在法門寺潛心研讀，最后成為名僧。

6、再瀏覽課文，也許你還能悟到很多，同學們?yōu)g覽。

① 燭火和太陽到底有什么區(qū)別？

燭火燃燒自己照亮別人，就是一種奉獻，太陽，光芒萬丈，普度眾生，更是一種奉獻。

投影出示：“……思忖……”

同學們你們想做燭火還是太陽？

你們有志向很好，玄奘也想做太陽，歷史告訴我們，玄奘確實成了普度眾生的高僧。

7、出示玄奘資料

8、文章學到這里，請同學們再讀題目，同學們在第一課都提到了這樣的問題：“為什么把這座林子叫做生命的林子？”現(xiàn)在理解了嗎？

9、文章學完了，玄奘的確留了下來，他又遇到了曾經(jīng)勸他離開法門寺的人……續(xù)寫

①續(xù)寫

②交流：我不能離開這個群體，不能孤芳自賞，我要留下了，這時玄奘很堅決地多這個人說。

三、布置作業(yè)

1、完成補充習題

2、寫日記談談自己的收獲

板書設計：

10、生命的林子

林  子     郁郁蔥蔥    群體

法門寺     水深龍多    競爭

教學后記：

教學中的文本細讀，并非要對課文進行逐字、逐詞、逐句的分析和講解，而應該以學生自己的心靈為觸角去探索課文的內(nèi)容，與課文進行心靈的碰撞和交流。