關(guān)于開(kāi)放課堂的論文 研讀感悟

關(guān)于開(kāi)放課堂的論文 研讀感悟

一、整體感知  探究深讀

師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛(ài)的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語(yǔ)言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性特點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6—8節(jié)，完成填空：（          ）的少年閏土。可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自已想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。（此時(shí)，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……都在根據(jù)自已喜歡的方式研讀。）

開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間；開(kāi)放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自已喜歡的方式研究，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。

師：不忙回答，先同桌交換一下意見(jiàn)，有必要可離開(kāi)座位，尋找合作伙伴。

生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥(niǎo)這件事中看出來(lái)。

生：我覺(jué)得應(yīng)該填“知識(shí)豐富的少年閏土”。因?yàn)樗粌H知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

生：我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)海邊沙地上，他一個(gè)人敢管瓜，猹來(lái)了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

生：我說(shuō)是“心中有無(wú)窮無(wú)盡稀奇事的少年閏土”。因?yàn)樗老卵┨煸趺床而B(niǎo)，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚(yú)兒等等。

師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)寫(xiě)在自已的本子上，看誰(shuí)寫(xiě)得正確，而且字又漂亮。

（雪地捕鳥(niǎo)  撿貝殼  看瓜剌猹  看跳魚(yú)兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書(shū)在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）

板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

師：那么，“我”對(duì)哪件事印象特別深刻呢？為什么？

生：雪地捕鳥(niǎo)。因?yàn)殚c土一到，我便要他捕鳥(niǎo)，可見(jiàn)“我”對(duì)閏土捕鳥(niǎo)的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。

生：我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因?yàn)樯弦惶谜n我們學(xué)過(guò)，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時(shí)看瓜刺猹的畫(huà)面，課文第一節(jié)描寫(xiě)著，可見(jiàn)對(duì)這件事印象非常深。

師：是呀！所以課文中這二件事也就較詳細(xì)地寫(xiě)了。

二、重點(diǎn)研讀  隨機(jī)點(diǎn)拔

師：魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的詞句，請(qǐng)大家重點(diǎn)研究“雪地捕鳥(niǎo)”和“看瓜刺猹”這兩部分內(nèi)容，找找最值得研究的詞語(yǔ)、句子、甚至是標(biāo)點(diǎn)；可以自個(gè)兒?jiǎn)为?dú)思考，也可以同桌或四人小組討論；還可以離開(kāi)座位與他人合作。等會(huì)兒交流時(shí)，可以匯報(bào)自已的研究成果，也可提出問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)椭?。（學(xué)生研讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)、評(píng)注、查資料、討論；教師巡回，不作任何提示性指點(diǎn)。）

還課堂給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自已的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試自已解決問(wèn)題，真正做學(xué)習(xí)的主人。

師：好！下面咱們來(lái)交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥(niǎo)很有經(jīng)驗(yàn)。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語(yǔ)中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，而不是長(zhǎng)棒，更能看出他是捕鳥(niǎo)高手，因?yàn)橐焕贪?，匾很快落地，鳥(niǎo)想飛走已來(lái)不及了。

生：我認(rèn)為閏土不但捕鳥(niǎo)很有本事，還很勇敢。你聽(tīng)，猹咬得西瓜啦啦地響，當(dāng)時(shí)又沒(méi)個(gè)伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會(huì)跑掉，反倒向你奔來(lái)，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見(jiàn)他真機(jī)靈、勇敢。

生：我在研究課文中的四個(gè)省略號(hào)和二個(gè)破折號(hào)。我認(rèn)為略省號(hào)是表示語(yǔ)意未盡，破折號(hào)都是表示解釋說(shuō)明。

生：我不同意，課文中的省略號(hào)有一處是表示列舉事物的省略，例：藍(lán)背……。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了：稻谷，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……中間應(yīng)用頓號(hào)而不是逗號(hào)。

敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真正的超文本學(xué)習(xí)，是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。

師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)還沒(méi)有頓號(hào)，所以就用逗號(hào)。

生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！睆摹八夭恢馈边@個(gè)詞中可以看出“我”對(duì)閏土說(shuō)的這些事從來(lái)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識(shí)貧乏。連水果是怎么來(lái)的都不知道。

師：“素”字你怎么理解呢？

生：“素”是向來(lái)的意思。

師：課文其它地方還有哪些詞句也值得研究呢？

生：課文中有一句話，含義非常深刻，“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！蔽液孟笥悬c(diǎn)知道，但又不是十分明白。我覺(jué)得這個(gè)“啊”字加一個(gè)“！”是表示“我”對(duì)閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。

這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學(xué)生是懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點(diǎn)拔、引導(dǎo)之力。

師：你說(shuō)得很有道理，這句話確實(shí)值得研究。（點(diǎn)擊課件）出示：“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?/span>

點(diǎn)拔：

（1）讓學(xué)生自由地充分地讀。

（2）師：無(wú)窮無(wú)盡稀奇的事指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

生：“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒等事?！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥?、少爺們?！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄?，

生：我認(rèn)為沒(méi)那么簡(jiǎn)單的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實(shí)際上借此來(lái)說(shuō)明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識(shí)貧乏。

生：我有補(bǔ)充，與前面的感嘆詞“??！”連起來(lái)一讀我發(fā)現(xiàn)“我”在對(duì)閏土敬佩、羨慕的同時(shí)，還表示“我”對(duì)自已生活環(huán)境的不滿，渴望有象閏土一樣自由自在的生活。

生：我也明白了這一點(diǎn)，課文中說(shuō)“四角的天空是院子里高墻上的，”這真是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺(jué)得自已太封閉了，也想到外面去看看，所以才會(huì)有這樣的感嘆。

師：請(qǐng)同學(xué)們將“?。　焙汀霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡边B起來(lái)想一想，再讀一讀，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的這種感情。（指讀——點(diǎn)拔——再指讀——齊讀）。

適時(shí)、適度的點(diǎn)拔，解放了學(xué)生的大腦，開(kāi)闊了他們的思路，使其茅塞頓開(kāi)。教學(xué)也就此推向縱深。

三、爭(zhēng)辨研讀  開(kāi)放課堂

師：我曾了解到有一個(gè)班的學(xué)生為閏土和“我”誰(shuí)知識(shí)多而發(fā)生爭(zhēng)論，有的學(xué)生說(shuō)閏土知識(shí)多，有的學(xué)生認(rèn)為“我”知識(shí)多，同學(xué)們！你們認(rèn)為誰(shuí)多呢？（同學(xué)們躍躍欲試）今天咱們也來(lái)爭(zhēng)論一番，但老師有幾個(gè)要求：

（1）認(rèn)為閏土知識(shí)多的坐到右邊。（稱正方）認(rèn)為“我”知識(shí)多的坐到左邊。（稱反方）

（2）先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由，可在課文中找，也可以自已想的。

（3）在爭(zhēng)辯過(guò)程中，當(dāng)你覺(jué)得對(duì)方言之有理，可改變你的選擇，并變動(dòng)座位。（學(xué)生坐兩旁，認(rèn)為閏土知識(shí)豐富的人數(shù)稍多一些。）

圍繞課文主旨，精設(shè)專題，引導(dǎo)爭(zhēng)辨。在爭(zhēng)辯中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，充分展示學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性。

師：好！時(shí)間到，下面請(qǐng)雙方陳述自已的理由，人家在講時(shí)你一定要專心聽(tīng)，并積極想對(duì)策反駁。

正方：我認(rèn)為閏土知識(shí)多，因?yàn)樗貌而B(niǎo)，還會(huì)刺猹；見(jiàn)過(guò)海邊各種各樣的貝殼等等。

反方：我認(rèn)為少爺“我”知識(shí)多，因?yàn)樗巧贍?，家里條件好，又讀了許多書(shū)，在書(shū)中獲得許多知識(shí)。

正方：少爺“我”雖然在書(shū)上獲得了許多，但還有不少知識(shí)書(shū)本上是找不到的；如：雪地捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹等；即使有，也沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地做來(lái)得有趣。]

正方：我有補(bǔ)充，課文僅僅例舉了閏土知識(shí)豐富的幾件事，但他的生活豐富多彩，還有許多趣事課文中沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，如果都寫(xiě)出來(lái)，少爺“我“肯定會(huì)羨慕死的。

反方：那有什么呢？閏土只不過(guò)做了一些有趣的事罷了，但他能做盡天下事嗎？少爺“我”雖然不知道這些事，難免好奇，但他博覽群書(shū)，上懂天文，下知地理，還會(huì)寫(xiě)文章，閏土行嗎？

正方：難道你們沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“生活就是知識(shí)”這句話嗎？閏土雖然沒(méi)有也不可能像“我”那樣讀許多書(shū)，但他在多姿多彩的生活中積累了大量的知識(shí)，“我”不是還向往這樣的生活嗎？即便是現(xiàn)在我們還不知道猹、跳魚(yú)兒是怎樣的東西呢。

反方：你說(shuō)得有一點(diǎn)道理，但光有生活實(shí)踐，沒(méi)有一定的書(shū)本知識(shí)能行嗎？如果說(shuō)一個(gè)人只會(huì)玩不會(huì)讀書(shū)，那他長(zhǎng)大了是不會(huì)有出息的，肯定會(huì)被社會(huì)淘汰。我讀過(guò)魯迅的《故鄉(xiāng)》，三十年后的閏土你了解嗎？

反方：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，后來(lái)少爺“我”成了偉大的文學(xué)家，你能說(shuō)他知識(shí)不豐富嗎？

正方：這……暫時(shí)無(wú)言以對(duì)。

正方：讀書(shū)是很重要，但也不能死讀書(shū)，必須與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。少爺后來(lái)成了文學(xué)家，你能說(shuō)他僅僅是因?yàn)樽x書(shū)嗎？

師：大家爭(zhēng)論激烈，各抒已見(jiàn)，但老師從你們的爭(zhēng)論中明白了一點(diǎn)：書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)踐知識(shí)都很重要，我們不能強(qiáng)調(diào)了一方而顧此失彼，少爺“我”就是因?yàn)槿鄙賹?shí)踐知識(shí)，所以才更加羨慕閏土的。教師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。

爭(zhēng)辨，是教學(xué)的一種新機(jī)制，它的引入，開(kāi)放了課堂，解放了學(xué)生，學(xué)生當(dāng)家作主，盡情發(fā)揮，在爭(zhēng)辨中明晰內(nèi)容，發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好地培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力。

賞析：

一、重研讀  創(chuàng)教學(xué)新路

這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在深讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（        ）的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶冢龑?dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從各個(gè)不同的角度、不同的層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

二、重點(diǎn)拔  亮思維過(guò)程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)。本堂課教師的點(diǎn)拔可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上?！鞍?！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說(shuō)，我有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)拔。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：（1）“無(wú)窮無(wú)窮的稀奇的事”指哪些？（2）“我”往常的朋友指誰(shuí)？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)拔：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

三、重活動(dòng)  展心靈自由

爭(zhēng)辨研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入，他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辨、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)辨中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。