小學信息技術(shù)與英語教學的相關經(jīng)驗

小學信息技術(shù)與英語教學的相關經(jīng)驗

隨著現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的普及應用，為現(xiàn)代教育提供了有力的支持，為我國基礎教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了可靠的保障。學校用于教學的計算機數(shù)量不斷增加，電腦的更新速度越來越快。信息技術(shù)與課程整合這個智能化的教與學的平臺，成為當前現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及過程中的一個熱點。信息技術(shù)與英語學科整合中，英語課程是主體，是目的；信息技術(shù)是手段，是載體，是“橋”和“船”。所以，在整合過程中的一切行為，都圍繞課程目標和改善學習這個中心，把信息技術(shù)巧妙地應用和融合在英語課程實施中，最終實現(xiàn)學習方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習、研究性學習和合作性學習。在長期不斷的摸索和實踐中，也體會到信息技術(shù)與課程整合這個智能化的教與學的平臺，真正地實現(xiàn)了個別化教學，真正地成為學生的認知和思維工具，成為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要手段。把信息技術(shù)有機地融入英語教學實踐中，收到了良好的效果。

首先把握好“分”，恰如其“分”。

多媒體計算機、互聯(lián)網(wǎng)為英語教學提供了豐富的學習資源和教學資源。每節(jié)課安排的內(nèi)容不同，各自的中心、難點、疑點不同，信息技術(shù)的應用也應不同。在整合信息技術(shù)和課程教學中要始終把握好度，即內(nèi)容適當、恰如其分。信息的適度，內(nèi)容的代表性，資料與教材內(nèi)容的統(tǒng)一，化抽象為具體、化難為易，并留足學生和教師充分交流的時間。這樣使信息技術(shù)和英語教學就達到了真正意義上的整合。

其次重在過程。

信息技術(shù)與英語學科整合，目的是讓學生學會學習、學會思考，就是在整個教學過程通過先進的教學手段，為學生設置問題，設置情景，并通過步步提示，讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，尋求解決問題的思路和方法。

多媒體計算機、互聯(lián)網(wǎng)為英語教學提供了豐富的學習資源和教學資源。在教學中，我有效利用這些資源，為學生創(chuàng)設了學習英語的環(huán)境，為信息技術(shù)與英語學科的整合打好基礎。

自制和購買使用具有豐富學習內(nèi)容的多媒體教學軟件，為學生提供了大量的學習資料，而教學軟件的圖、聲、文字的結(jié)合，又使學生在學習時興致盎然。通過利用這種學習資料型的英語教學軟件進行學習，不僅使學生的聽說讀寫能力得到了訓練，而且在練習英語基本功的同時開闊了視野。并通過發(fā)送E-mail，應用Authorware、PowerPoint等手段進行整合。例如：

1.發(fā)送電子郵件。例如：在河北版小學英語第五冊中的unit3，主要講了一些信、明信片和E-mail的寫法和發(fā)送等問候和日常用語，學習E-mail這課以后我讓全體同學給我的郵箱發(fā)一封E-mail，要求用到一些禮貌用語及問候用語，語言通暢，長短不限。這樣不僅幫助學生掌握了課本學習要點，還鍛煉了學生發(fā)電子郵件的技能，通過收學生郵件，也檢查了學生的學習情況。

2.利用幻燈片制作名片。三年級英語中的unit 1主要內(nèi)容是學會簡單的自我介紹。讓全體同學用PowerPoint制作小小名片。要求包括姓名、年齡、國家、個人特征。這樣結(jié)合生活實際訓練學生，不但增長了學生的知識和興趣，培養(yǎng)了學生動手操作的能力。

3.在教材中常常有小游戲，我就把這些有趣的紙上游戲制作成真正可玩的游戲，比如在教學Let’s go to  the park時，利用賽車小游戲，讓學生選擇不同的交通工具，選擇去某個地方進行比賽，喻教于樂，受到學生歡迎。

第三是重視基于網(wǎng)絡資源的英語教學。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，網(wǎng)絡自身就是一個生動豐富的課堂，它不僅為每個學生提供個性化的學習空間，讓學生能動地自主地學習，我利用網(wǎng)絡資源為課堂教學創(chuàng)設形象生動的環(huán)境。網(wǎng)絡英語教學具生動有趣：

1.開放的學習資源。

網(wǎng)絡是一個巨大無比的資源庫，它為學生提供了全方位的學習資源，這些資源本身也具有很高的開放性。第一，學習資料是動態(tài)的，處于即時更新的狀態(tài)。第二，它的資料豐富多彩，涵蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。第三，它的資料形象生動，圖文聲并茂，很容易吸引學生的注意力和激發(fā)學習興趣。因此，網(wǎng)絡英語教學將教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，網(wǎng)絡成為學生學習英語的一個組成部分，這是一種真正意義上的開放性英語教學。

2.創(chuàng)新的學習過程。

網(wǎng)絡英語教學選定互聯(lián)網(wǎng)的某一站點或校園網(wǎng)的某一資源庫作為學生的素材來源，而對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉(zhuǎn)換則是學生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成。

3.先進的教學模式。  

網(wǎng)絡英語教學是一種以學生為主體以教師為主導的全員參與的“雙主”模式，事先沒有固定的教材，在教師的引導下，學生們在自己學習，自己利用網(wǎng)絡環(huán)境和資源“編制”成“教材”，毫無疑問，學生對自己成果的偏愛和認同是任何統(tǒng)編教材都無法比擬的，因此，網(wǎng)絡英語教學使學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的認同感，學習積極性和學習興趣空前高漲。

4.形象的學習環(huán)境。  

多媒體英語教學課件可為學生提供逼真的視聽環(huán)境，通過視覺和聽覺的組合優(yōu)勢提高教學效果，而網(wǎng)絡英語教學則更上一層樓，它無需人為地創(chuàng)設一個多媒體環(huán)境，網(wǎng)絡本身就是一個真實的多媒體世界。學生們進入到自然真切的情景中進行身臨其境的英語學習，而且學習效果可以獲得即時反饋。網(wǎng)絡信息化教育是一種學習過程交互化的學習模式。它以內(nèi)容選擇自主化，知識呈現(xiàn)多樣化，圖文音像趣味化等優(yōu)點，減少了理性知識的認知難度，實現(xiàn)了學習過程的個別化，個性化，隨機化，擴大了教育的范圍與途徑，提高了學習效率。

在五年級英語教學中，我的做法是通過開展電腦作文，設置個人主頁，上網(wǎng)查資料，填充電子表格、運用寫字板或Microsoft Word打字等方式進行整合。具體的整合模式有：

1.輔助式。在這種學習模式中，利用網(wǎng)絡資源進行查詢信息，比如教學第三冊unit2中的單詞時讓學生上網(wǎng)查詢動物圖片及英文名稱，在原來基礎上開拓。

2.直接式。在這種學習模式中，學生直接運用網(wǎng)絡自己學習。例如，網(wǎng)上有　許多　老師做的比較好的教學課件，只要教材相同，教學內(nèi)容符合，就放手讓學生打開課件自學，再交流，培養(yǎng)自主學習能力。

3.交互式。在這種學習模式中，學生利用網(wǎng)絡進行信息交流，網(wǎng)絡成為信息傳遞的中間媒介。如在QQ上建立名為英語角的群、進校園網(wǎng)英語角聊天室，吸引孩子們進行英語交流。

4.自我設計式。在這種學習模式中，主要讓學生利用網(wǎng)絡資源進行個人網(wǎng)頁設計。例如，可以讓學生把喜歡的喜歡歌曲，小故事，小詩等內(nèi)容復制到你的個人主頁中，定期更新，評比。

5.還嘗試利用網(wǎng)絡訓練了學生的口語表達能力。在Internet網(wǎng)絡查找到的適于言語練習的情境資源，作為激發(fā)興趣的資料為學生創(chuàng)設出言語練習的情境。并利用耳麥實現(xiàn)師生對話或同學對話，這樣孩子們對電腦上學英語十分狂熱，對一些膽小的學生也很有幫助。

總之，英語學科在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的有效途徑，正確地把信息技術(shù)同英語學科教學結(jié)合起來，能使英語教學“如虎添翼”，是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學科課程改革的有機組成部分，更會受到越來越多英語教師和廣大學生的鐘愛。我想，只要我肯學習，多鉆研，能用靈活多樣的教學方法激發(fā)孩子的積極性，長期堅持，不斷總結(jié)，創(chuàng)新提高，必然會促進教育教學質(zhì)量全面提高，必然會培養(yǎng)出新一代的人才。