音樂課教學論文 依托多媒體上好音樂課

音樂課教學論文 依托多媒體上好音樂課

《牧童謠》選自湖北省全日制音樂教材第三冊第七單元。這首歌為D調(diào)式，富于山歌風格，節(jié)奏平穩(wěn)，音樂語言單純，歌詞明白如畫，一問一答，并且有特殊的襯詞：“那斯那斯嗨”，使歌曲具有獨特的地域色彩，鮮明地勾勒出一個頑皮、活潑的牧童形象。本節(jié)課從愉快教育著手，根據(jù)二年級學生好奇心強、愛模仿的年齡特點，準備了一系列調(diào)皮的小牧童CAI課件，營造一種輕松活躍的游戲氛圍，讓學生在課堂上愉悅身心，感受美，盡可能地發(fā)揮自己的潛能。 

一、創(chuàng)設情境，激趣導入 

在這里抓住學生的好奇心，一開始就利用課件，調(diào)皮的小牧童這一位客人導入，利用小牧童和同學們相互問好，找到高遠感，再進行發(fā)聲練習，接下來在基礎訓練中讓小牧童和同學們比賽看誰耳朵靈，看誰反應快，讓學生充滿信心地進入下面的活動中。  

二、趣學新歌，激發(fā)創(chuàng)新欲望 

用高遠、明亮的聲音演唱歌曲是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)中“小牧童”拿出笛子范奏，一下子讓學生感受到高遠、明亮的山歌風格，加上基礎訓練中的鋪墊學生已在不知不覺中學會了歌曲，根據(jù)歌詞特點，這時變換不同的演唱方式如師問生答，小組對答，小牧童和學生對答，在一、二、四小節(jié)第四拍處拍手演唱等，這時學生的熱情高，一句小小的話語就很容易激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望：“你們聽，小牧童有新問題問你們！” 

三、趣味探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 

在這一環(huán)節(jié)中，利用小牧童唱問題打開創(chuàng)編歌詞的窗戶，在第二小節(jié)換上新歌詞，如“天上什么會唱歌？水中什么會跳舞？”根據(jù)學生的回答作小結(jié)：“我們熱愛大自然。”接下來，同學們互相提問回答，自己編歌唱，讓學生思維放開，發(fā)揮想象，充分體現(xiàn)出一個字——“活”。接下來利用調(diào)皮的小牧童修改歌單出題考同學們，讓學生交換節(jié)奏演唱自己編的歌，將××換成×·×演唱，變換節(jié)拍演唱，如換成3/4拍，將一、二、四小節(jié)各去掉一拍，在第三小節(jié)加上兩拍說唱“嗨、嗨”。學生拍手唱新歌，心里甭提多高興，在這一系列活動中讓學生感受到“我是好樣的！小牧童，你難不倒我！”增強了學生向“小牧童”挑戰(zhàn)到底的信心和決心，這是本課難點突破的前奏，并為后面的創(chuàng)造活動打下基礎。 

四、趣編樂曲，提高學生創(chuàng)新能力 

經(jīng)過前面的活動，學生們情緒已掀起了小高潮，這時老師不注意引導，課堂氣氛就會下降，在這里再利用小牧童鼓勵大家提出新倡議：“同學們，真了不起，我很佩服你們，我馬上就要向大家告別了，你們能不能送一件小禮物給我呢？”“別的禮物我不要，今天你們唱會了《牧童謠》，我想帶一首你們寫的歌讓我的伙伴唱一唱，你們能為我寫一首你們自己的歌嗎？”學生這時一聽要把自己寫的歌送給小牧童，心里可能有一點沒底，這時及時出示《對山歌》歌詞“我在這邊唱，你在那邊和，我們的歌聲多嘹亮。”引導學生觀察牧童謠這一首歌曲用到了音階中的哪幾個音？看一看牧童謠的節(jié)奏譜，再提醒同學們利用自己手中的簡譜卡片，分小組進行創(chuàng)編，大膽放手，巡回指導，充分發(fā)揮學生的主動性，做學習的小主人。 

五、分享樂趣，感受創(chuàng)新成果 

同學們在動手創(chuàng)作之后，都想把自己寫的歌送給小牧童，這時小牧童說話了：“你們能唱給我聽一聽嗎？回去我好教給我的伙伴們聽！”請各小組唱一唱，或者請代表唱一唱，錄音播放，請同學們評一評，哪個小組的歌最好聽，讓學生一起學一學，唱一唱，讓學生享受創(chuàng)造的樂趣，感受自身的力量。這時同學們對小牧童說：“小牧童，同學們送給你的禮物準備好了，你喜歡嗎？”小牧童回答：“同學們，謝謝你們，希望下一次又到你們班作客！同學們再見！”

整節(jié)課圍繞“趣”字做文章，課件“調(diào)皮的小牧童”貫穿于整個課堂教學過程，營造了活躍、輕松的課堂氣氛，既突出了重點，又在不知不覺中突破了難點，充分發(fā)揮了多媒體生動形象、功能齊全的優(yōu)勢，強調(diào)學生的競爭意識、積極主動地參與到和牧童的競賽中，教師教得輕松，學生學得開心。