繪畫(huà)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的相關(guān)資料

繪畫(huà)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的相關(guān)資料

繪畫(huà)，做為幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)之一，我們深入的研究它，挖掘它，使其在活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，特別是在觀察力、記憶力、想象力和思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展上，繪畫(huà)有其獨(dú)特的促進(jìn)作用。

一、觀察是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑，如果觀察能力有限，文化知識(shí)也就更有限。科學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明“人的大腦信息百分之八十來(lái)源于觀察，它對(duì)于從事任何一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)都是極其重要的?！敝挥性谟^察中獲得知識(shí)越廣泛、深刻在大腦中六下的印象才更豐富和清晰。想象力、思維能力和創(chuàng)造力發(fā)展就越有基礎(chǔ)。所以通過(guò)繪畫(huà)發(fā)展幼兒的智力首先要重視指導(dǎo)幼兒觀察，擴(kuò)大幼兒眼界，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)幼兒觀察不能只在課前，要在日常生活中，根據(jù)本班幼兒的接受程度，指導(dǎo)觀察同時(shí)，還要形成觀察習(xí)慣和興趣，也就是要在頭腦中有觀察的意識(shí)。無(wú)論是在課上觀察實(shí)物或圖片，還是在戶外觀察馬路，植物等周圍環(huán)境的變化，都應(yīng)從美術(shù)的繪畫(huà)角度去側(cè)重物體外形結(jié)構(gòu)的特征、顏色、物體之間的關(guān)系等方面，同時(shí)要注意觀察的橫向和縱向，對(duì)比其間的不同。比如：同是樹(shù)，我們可以指導(dǎo)幼兒橫向和縱向的同其他樹(shù)種進(jìn)行比較觀察，那么，也可以縱向地觀察一棵樹(shù)四季的變化。抓住事物特征觀察，形成一定的積累。這樣豐富了美術(shù)素材的基礎(chǔ)上幼兒的觀察力也得到了發(fā)展和提高。同時(shí)，也拓寬了幼兒的知識(shí)面。

二、有了一定的觀察力，我們教幼兒一些簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)技能，就可以大大的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力了。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著前進(jìn)，并是知識(shí)的來(lái)源?！痹谟變浩?，發(fā)展想象尤為重要。

作為幼兒園的老師，一定要更新自己的觀念，解放思想，要清醒的認(rèn)識(shí)到當(dāng)今幼兒教育是為了培養(yǎng)二十一世紀(jì)，有創(chuàng)造性的、開(kāi)拓性的人才。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，從小培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們教幼兒繪畫(huà)并不是要把幼兒培養(yǎng)成畫(huà)家，而是要把繪畫(huà)作為發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的一種手段，讓孩子們把線條和色彩作為發(fā)揮他們想象的翅膀。繪畫(huà)不同于一般的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師不能束縛幼兒的想象與創(chuàng)作，應(yīng)憑借幼兒昔日對(duì)生活的觀察，加上他們自身的認(rèn)識(shí)和理解，要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不能原封不動(dòng)的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行翻版。在實(shí)際活動(dòng)中不能以“像”或“不像”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品的好與壞，要積極鼓勵(lì)幼兒，大膽的進(jìn)行創(chuàng)作。有一次我教幼兒畫(huà)“狐貍和小雞”，先講了一個(gè)故事，意思是小雞在柵欄里，狐貍想方設(shè)法地騙小雞開(kāi)門?？墒窃诶L畫(huà)中，有一位小朋友把小雞畫(huà)的很大，看那樣比狐貍還厲害，而狐貍看上去是很害怕得樣子。我問(wèn)他：“為什么要這樣畫(huà)呢？”他說(shuō)：“我要發(fā)明一種新型小雞，長(zhǎng)的很大，能勇敢的同狐貍搏斗，不怕狐貍?！焙⒆酉氲暮苡幸馑?，畫(huà)的不是現(xiàn)實(shí)中的小雞與狐貍，卻能把自己的想象與感情自然的流露于作品中，這就是幼兒園繪畫(huà)教育的目的。所以指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)，教師首先要改變自己的陳舊觀念，才能使幼兒更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)還要采用不同的教育形式，采用不同的教育態(tài)度，才能使繪畫(huà)成為發(fā)展幼兒智力的一種手段或形式。

首先，要給幼兒充分的自由，創(chuàng)造愉快、寬松的氣氛或環(huán)境。在繪畫(huà)時(shí)，不要把教師的想象強(qiáng)加于孩子身上。在幼兒掌握了一定的繪畫(huà)技能后，要充分的給孩子自由，使幼兒畫(huà)自己喜歡的東西，愿意畫(huà)的東西。這樣，才能以主觀方面，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

其次，要面向全體，注重個(gè)體差異。當(dāng)有的孩子想象的特別好，但無(wú)法落在紙上，這時(shí)需要教師及時(shí)指導(dǎo)。當(dāng)有的孩子想象的范圍放不開(kāi)時(shí)，需要教師進(jìn)一步的引路，使幼兒具有更廣的想象天地。

同時(shí)，教師還要注重教學(xué)形式的選擇和使用，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種繪畫(huà)形式，可以是幼兒迸發(fā)出想象的火花。

1、開(kāi)展意愿畫(huà)教學(xué)。意愿畫(huà)是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)確定題材、內(nèi)容繪出的畫(huà)。開(kāi)展意愿畫(huà)最大的優(yōu)點(diǎn)在于幼兒可以任意發(fā)揮自己的想象，適合于各年齡段，使幼兒有充分想象的余地。在幼兒感知觀察的基礎(chǔ)上圍繞某一主題，通過(guò)回憶和加工而成，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的記憶力、創(chuàng)造力、思維能力都得到了發(fā)展，在此基礎(chǔ)上也可以開(kāi)展幻想畫(huà)。

２、開(kāi)展涂畫(huà)教學(xué)。以往的涂畫(huà)只是機(jī)械的要求幼兒在教師給予的線條或圖形上加畫(huà)一些東西，使其成為另一種教師的活動(dòng)目標(biāo)中所要畫(huà)的內(nèi)容。我們要把添畫(huà)作為一種發(fā)展想象和創(chuàng)造的手段呢？比如：教師在一張紙上畫(huà)很多的圓，請(qǐng)幼兒來(lái)添畫(huà)，幼兒有的添畫(huà)成太陽(yáng)，有的添畫(huà)成餅干、皮球、蘋果、鏡子、鐘表、棒糖、小動(dòng)物頭等等。越畫(huà)越多，越畫(huà)越高興，后來(lái)，出現(xiàn)了電話筒、紐扣、車輪、鑼鼓、盤子等等幾十種圖案，這不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

３、利用編故事和續(xù)編故事來(lái)發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力。這是一種提高幼兒創(chuàng)作力很好的教學(xué)形式?？梢蕴峁└鞣N繪畫(huà)素材，幼兒通過(guò)思維和想象進(jìn)行再創(chuàng)作。這些都是很好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的方法。

４、畫(huà)大型組畫(huà)。這種教學(xué)形式是把幼兒分成幾組或者是一大組，圍繞著一個(gè)主題在畫(huà)前討論，然后通過(guò)相互的配合畫(huà)在一張大紙上，這樣，幼兒可以相互促進(jìn)，拓展想象的范圍，提高幼兒創(chuàng)作的能力和想象力。經(jīng)常組織這樣的活動(dòng)，幼兒在想象力和創(chuàng)造力上可以相互促進(jìn)、相互提高。

三、語(yǔ)言表達(dá)能力與繪畫(huà)教學(xué)。

幼兒通過(guò)觀察、記憶、想象繪畫(huà)出的作品是極其有趣的，幼兒在想象繪畫(huà)前后積極性很高，他們的每一幅作品都有一定的意義，都反映了他們主觀上對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分給孩子這種提高語(yǔ)言表達(dá)力的機(jī)會(huì)。形式很多，可以在畫(huà)畫(huà)之前討論，畫(huà)完以后講一講，每個(gè)人對(duì)事物的理解、認(rèn)識(shí)是不同的，想象更是不同的，幼兒想象之后畫(huà)在紙上，再講一講是很有提高的，可以講給全班幼兒聽(tīng)，也可以講給小組幼兒聽(tīng)，也可以講給全班聽(tīng)。實(shí)踐證明，在這種繪畫(huà)講述過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到很大的提高。

總之，在繪畫(huà)活動(dòng)中，我們要重視幼兒觀察力、想象力、思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要通過(guò)手、眼、口、腦的并用來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的智力，更好的培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的新型人才。