小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文 美術(shù)教學(xué)中的鼓勵(lì)法

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文 美術(shù)教學(xué)中的鼓勵(lì)法

與我一班的老師經(jīng)常問我：“那些學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？”“學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實(shí)那里談得上有什么絕招，首先那些學(xué)生必須自己對美術(shù)感興趣。其次，要是說有什么方法的話，只不過我在平時(shí)的教學(xué)中，注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施鼓勵(lì)教學(xué)方法過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識

鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方法去感受藝術(shù)作品的美，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞徐悲鴻的《群馬》時(shí)，我僅僅介紹了作品的作者情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都說出自己的看法，作答時(shí)大家基本能各抒己見的說出自己的看法和想法?？梢?，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)學(xué)生們對審美意境的理解，從而提高學(xué)生的審美意識。

二、 鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識

鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)制作課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸和琢磨，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)中國畫的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。另外，在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師出示的讓學(xué)生欣賞參考制作的圖案范畫的效果還要好，圖案作業(yè)造型要豐富、生動(dòng)得多。

總之，在課堂教學(xué)中，采用鼓勵(lì)的教學(xué)方法。課堂氣氛活潑；學(xué)生平等，使師生相處融洽；學(xué)生能在活躍的氛圍中輕松的接受知識；大膽的發(fā)揮自己的想象，快速的創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品；而學(xué)生創(chuàng)意的作品得到大家的好評