彰顯學校特色的論文

彰顯學校特色的論文

　　校園文化是一所學校的“氣質”，是外在環(huán)境與內(nèi)在精神的統(tǒng)一體，折射出整個學校的一種精神價值，促進學校向更高層次發(fā)展。我校從1997年學校舉辦三棋興趣班，十年的歷程讓我們更堅定“以棋冶情、以棋益智、以棋會友、以棋育人”的辦學思路，在開展三棋校本培訓的基礎上進行滾動研究，著力建設濃郁的三棋校園文化。我校從四個方面對棋文化建設進行了探索：
　?。ㄒ唬﹥?yōu)化氛圍，構建校園三棋文化的共同愿景
　　列寧說過，“象棋是人類智慧的試金石”。棋類活動是一項智力游戲和腦力體操。歷來被認為是修身養(yǎng)性、陶冶情操的良方。具有很高的教育價值，被稱為人類智慧的磨刀石。因此，要把創(chuàng)設良好的三棋文化成為師生共同構建的美好愿景，能給學生以積極的啟迪。
　　1．優(yōu)化靜態(tài)的氛圍。學校精心設計了“中國象棋、圍棋發(fā)展史陳列室”、 “三棋名人廊”、“三棋文化藝術廊”等主題的校園棋文化宣傳陣地。一個個“戰(zhàn)場”，豐富了校園文化生活，形成了“一入學校，棋風撲面來”的景象，使全體師生于無聲處接受三棋文化的熏陶，了解了三棋歷史文化，擴展知識的廣度，激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的激情及對三棋的興趣，增添了校園三棋文化新的內(nèi)涵。
　　2．優(yōu)化動態(tài)的氛圍。動態(tài)的氛圍主要由學生參與、負責，學生隨時可參與，其相對應景觀也會定期變化。如在校園里放置了“校園三棋建設建議箱”，倡導學生提建議與要求，學校積極采納建議；在教室的走廊張貼各類棋譜，從入門棋譜到高難度的殘局，既適合棋藝不同的人參與，又可以讓學生隨時隨地進行切磋、交流，成為一道流動的風景線。另外，對各年級教室環(huán)境的創(chuàng)設都能圍繞三棋這一主題；使學生始終處于濃濃的三棋文化中。
　　（二）有效運作，夯實校園三棋文化的動力系統(tǒng)
　　如果說校園物質文化具有外顯性，有效的運作則是校園棋文化建設的動力系統(tǒng)，使文化建設有序開展。我校在原有的制度、保證經(jīng)費、保證人員等基礎上，強化了社團、師資、課程等方面的改進，使棋文化建設走上健康的軌道。
　　1．成立“三棋文化社團”
　　馬卡連科說：“只有當一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀律的、堅韌不拔的和有自豪感的那種集體活動的時候，性格才能培養(yǎng)起來。”校園內(nèi)的三棋活動是校園三棋文化建設的一項重要內(nèi)容，也是學校推行三棋文化建設的有效載體。學校行政與工會、團隊、教研組，成立?！叭逦幕鐖F”工作組，具體設計、運作各種與三棋相關的活動和制度。
　　三棋文化社團下設：
　　教工社團：由工會與教工團支部共同組建。
　　學生社團：設立中國象棋、圍棋、國際象棋總輔導員制，由三名總輔導員負確立各班三棋指導教師，再分別組建：中國象棋隊、圍棋隊、國際象棋隊。
　　2．培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍
　　要使三棋的氛圍始終濃厚，形成良性循環(huán)，教師必須先愛上三棋，讓學生愛烏及烏，吸引他們加入到三棋隊伍，保證學校棋文化建設的新生力量。學校對教師進行棋類校本培訓，做到人人會三棋，人人能隨時接受學生的邀請，與學生對弈，人人能指導學生下棋。同時，要求每位教師做到：（1）充分發(fā)揮三棋的趣味性，激發(fā)學生學三棋的興趣，開發(fā)學生的三棋潛能，培養(yǎng)團結互助的生生關系，形成良好的學棋環(huán)境。（2）具有廣博的三棋專業(yè)知識和技能。（3）尊重學生，隨時與學生平等對弈，商討下棋技巧，形成學習共同體?，F(xiàn)在我校一支穩(wěn)定、合格的三棋師資隊伍已形成。
　　3．開足開好三棋課程
　　我校除把三棋納入學校工作日程外，還在各年級開設棋類課，每周一節(jié)，一年級以中國象棋為主，二年級以國際象棋和圍棋為主，三到六年級則三類棋各占一定的教學時間，學生根據(jù)自己的特長和興趣選修。這樣有效地保證了我校學生到畢業(yè)時人人能下三棋，也使一些三棋的好苗子源源不斷地涌現(xiàn)。
　?。ㄈ┒嗑S活動，感悟校園三棋文化的精神內(nèi)涵。
　　棋文化博大精深，文化的傳播非一日之功?；顒邮瞧逦幕ㄔO的重要載體，是師生交流、展示的舞臺，讓師生“棋”樂無比，感悟到各種棋文化和棋人生。
　　1．三棋主題活動——展示自我
　　正常的三棋教學是提高學生棋藝的有效途徑，但紙上得來終覺淺。為提高棋藝，學校組織各種競賽以提高學生的實戰(zhàn)能力。
　　開設“三棋藝術節(jié)”：每學期組織?！叭逅囆g節(jié)”，各社團開出“快樂三棋”活動菜單，排出校級、班級“快樂三棋”活動表，集中進行展示、比賽。一是班級擂臺選拔賽，挑選二、三名水平較好的選手，由其他學生進行攻擂，擇優(yōu)選出班級代表，參加年級組的團體賽、個人賽；二是年級組的團體賽，一般安排二個下午進行，通過循環(huán)賽，決出前二名；三是最為激烈的中、高段的個人賽，全校眾多優(yōu)秀的小選手一起參加，以淘汰賽的方式進行。因此比賽年年精彩，而每場比賽對每個選手來說都是一次人生的考驗；另外，還安排師生之間的友誼賽，以溝通師生的聯(lián)系，做到三棋面前人人平等。通過各種競賽手段，學生旺盛的精力得到釋放，在失敗和成功中感受棋的博大精深，凈化心靈、陶冶情操，深層次地理解三棋，同時鍛煉了實戰(zhàn)能力，為進一步發(fā)展奠定基礎。
　　開設“三棋小論壇”：棋有棋規(guī)，兩人對弈，各有布局，卻都是公平競爭。但學生下棋，難免有忍不住指點江山者，難免有悔棋者。因此各社團還定期或不定期地組織學生舉辦“校園三棋小論壇”活動，有戰(zhàn)略戰(zhàn)術的爭論，但更多的是棋德棋風的爭辯，學生在爭論中感悟到棋德如人的道理，逐漸形成了“觀棋不語真君子，起手無回大丈夫”、“勝不驕，敗不餒”等良好的品德。
　　開設 “三棋擂臺賽”：學校在三棋樓里開設了三間擂臺室，分別供中國象棋、國際象棋、圍棋的愛好者開展擂臺賽使用。比賽每周一次，分年段進行，分周、月、學期給予獎勵。每逢擂臺賽總會吸引很多愛好者參賽或觀戰(zhàn)，賽者絞盡腦汁、斗智斗勇，觀者或頻頻點頭、或扼腕長嘆，完全沉浸在三棋中了。
　　2．傳播三棋文化——傳承精髓
　　“一方水土養(yǎng)育一方人”，我們不光要一方水土優(yōu)質，更要通過棋文化建設與課題研究，使一方人來體會并參與創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，用身體驗、用心感悟棋文化帶來的良性熏陶，塑造有涵養(yǎng)的自我，傳承棋文化精髓。
　　教師是傳播棋文化的形象大使。通過外出學習、培訓、專家講座等舉措，提高教師的業(yè)務水平、道德情操、敬業(yè)精神、為人處世的層次，發(fā)揮“學高為師、身正為范”的巨大輻射作用，打造了良師益友、名師高徒的人文氛圍。
　　學生是傳播棋文化的主力軍。通過隊活動等形式讓學生積極向身邊的人、向他人宣傳三棋、傳授棋藝，以棋會友，讓三棋這朵奇葩在更廣闊的天地綻放。使學生經(jīng)歷學校建特色品牌的創(chuàng)業(yè)過程，提高了學生的棋文化素養(yǎng)，增強對校園精神的認同感和自豪感。
　　3．擴大輔射范圍——彰顯特色
　　通過開放辦學來服務社區(qū)、贏得社會，不斷加大透明度，增強知名度。
　　一是開放三棋室：每天下班后向教師開放，教師可互相對弈,網(wǎng)上對弈，每周六向學生開放，每周日向社區(qū)開放。
　　二是利用社區(qū)資源：社區(qū)中有不少是三棋愛好者，不乏三棋的能手、高手，我校充分利用這些資源，倡導家長與孩子開展“親子三棋賽”，鄰里開展“家庭三棋賽”等，幫助學生更好地體驗三棋文化。
　　三是開放校園,我校利用六一慶?；顒?、座談會等形式，向社會開放校園，營造棋文化建設的