依托網(wǎng)絡(luò)平臺　促進(jìn)教師專業(yè)成長

依托網(wǎng)絡(luò)平臺　促進(jìn)教師專業(yè)成長

　　　　教師的成長離不開教育前輩的傳、幫、帶，離不開教育教學(xué)的實踐，離不開自身的學(xué)習(xí)與反思……但這樣培養(yǎng)出的教師因為受時間、空間、內(nèi)容、引領(lǐng)者等因素的制約，很具有“地方特色”，而缺少自己的個性特點。隨著時代的發(fā)展，在教師的專業(yè)成長中，網(wǎng)絡(luò)顯示出它特有的魅力，成為不可缺少的平臺。
　　　　
　　　　一、 依托網(wǎng)絡(luò)資源的廣闊性，實現(xiàn)觀念更新
　　　　
　　　　在過去，教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)校訂的有限的幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“教育是學(xué)習(xí)，教育是交流”。社會正在發(fā)生日新月異的變化，知識增長、更新的速度加快了。教師要適應(yīng)這種變化，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)具有強大的信息量，查找資料快速、便捷，依托網(wǎng)絡(luò)資源，教師可不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞。
　　　　網(wǎng)絡(luò)中儲存著大量的信息，它把全世界的圖書館都搬了進(jìn)來，在網(wǎng)絡(luò)中，你想要學(xué)什么，就能學(xué)到什么。學(xué)校通了校園網(wǎng)，為每個辦公室配備了電腦，讓教師利用課余時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，整體提高教師的理論水平。
　　　　例如，我們申報了“以學(xué)生發(fā)展為本的農(nóng)村小學(xué)教育模式的研究”這一省級教育教學(xué)改革實驗課題，但對于一些理論的了解、概念的界定等都是模糊的，在圖書館找不到這具有時代特征的理論，在雜志上也只找到了較為零散的一些理論，但我們通過上網(wǎng)，對這方面的已有理論及相關(guān)信息很快就找到了，這種學(xué)習(xí)方式快捷、便利，深受學(xué)校老師的喜歡，老師也從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，教育觀念也在潛移默化中逐步實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。
　　　　網(wǎng)絡(luò)中有大量的教育教學(xué)資源，我們教學(xué)第一線的老師在這里要有“拿來主義”思想，對網(wǎng)絡(luò)中一些好的資源要好好地利用，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、課件等，這樣既省去了自己設(shè)計教案、做課件的時間，又能提高教學(xué)效率，何樂而不為呢？
　　　　
　　　　二、 依托網(wǎng)絡(luò)的超時空性，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)
　　　　
　　　　在以前，一些教育專家、特級教師的教學(xué)風(fēng)采只能在雜志上看到，要觀摩他們的課、聆聽他們的講座，要走很遠(yuǎn)的路，來去匆匆。但就是這樣的學(xué)習(xí)機會也只有個別骨干教師才能得到，還有很多一部分教師不能得到外出學(xué)習(xí)的機會。網(wǎng)絡(luò)把向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請教，同專家交流、對話成為可能，因為網(wǎng)絡(luò)可以不受時間和空間的限制。
　　　　現(xiàn)在，某一地方舉行了教學(xué)觀摩活動，在網(wǎng)上馬上就能看到相關(guān)信息，一些熱心者會把他們的聽課實錄、聽課感想發(fā)在網(wǎng)上，專題網(wǎng)站會把觀摩的視頻放在網(wǎng)上，這樣你不用一點花費，不用走出家門，就能觀摩到這些優(yōu)秀的課例，就能讓你有身臨其境之感，而且你想什么時候看、想在哪看、想看誰的課、想看幾遍等都由你自己決定，沒人會來干擾。
　　　　在網(wǎng)上，還能經(jīng)常“看”到一些教育專家、特級教師，我們有了向他們請教、與他們交流的機會。在“教育在線”、“小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)”等網(wǎng)站上，會經(jīng)?？吹街煊佬?、李鎮(zhèn)西、徐斌等一批教育界的名家，我們經(jīng)常在這里向他們請教教育教學(xué)中的困惑，可以用發(fā)帖的方式，也可以用發(fā)郵件的方式，他們總是及時、熱心地幫助我們解決。
　　　　三、 依托網(wǎng)絡(luò)的交互性，實現(xiàn)同伴互助
　　　　教育論壇是一個平等交流、探討問題的場所，在論壇中，通過有意識地發(fā)出問題帖子，讓教師各抒己見，在討論中不斷反思自己的教育教學(xué)行為，更新自己的教育教學(xué)理念，提高自己的教育教學(xué)能力。
　　　　現(xiàn)在，學(xué)校中的班級數(shù)正在逐漸變少，因此同一所學(xué)校同年級同學(xué)科老師也少了，有的甚至只有一個人。而新課程、新教材中出現(xiàn)了許多新的問題，很難及時得到同伴互助。在網(wǎng)絡(luò)中，我們有共同的“家園”，“小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)”、“鳳凰語文網(wǎng)”等，在這些網(wǎng)站的論壇中還開辟了各年級備課室。在年級備課室中，雖然大家來自不同地方，但大家都是同年級同學(xué)科的老師，使用的是同一套教材，有共同的話題。在這里可以一起討論教材的優(yōu)缺點，討論某個教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，討論教學(xué)中的困惑……一個人的求助，往往能夠得到很多有針對性的幫助。
　　　　每天備課時我們都要進(jìn)論壇，看看誰已對本課進(jìn)行了精心的設(shè)計，可以給我們借鑒；看看誰在備課中碰到了疑惑，大家準(zhǔn)備怎樣處理這些疑惑，共同尋求解決的方法；看看誰已教學(xué)了本課，有哪些成功的經(jīng)驗及不足之處……每天上完課又要進(jìn)來，把自己的一些上課感想貼出來，同大家一起探討。
　　　　同一個話題，在學(xué)校未必能引起大家的關(guān)注，但是在網(wǎng)上就有很多感興趣的人，有的人甚至已經(jīng)深入思考過。我們在年級備課室中曾一起探討過許多問題：軸對稱圖形中是否要考慮顏色？最小的一位數(shù)是幾？平年和閏年怎樣算簡便……每天進(jìn)來看看，收獲真不小。因此我們要求教師人人上網(wǎng)站虛心學(xué)習(xí)、熱情交流。
　　　　
　　　　四、 依托網(wǎng)絡(luò)的兼容性，實現(xiàn)自我反思
　　　　
　　　　教育是紛繁復(fù)雜的，而每個教師研究、實踐教育的方式也是各不相同的，只有不斷探索、不斷反思、不斷創(chuàng)新，才會不斷成長。時下，隨著新課程的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多教育論壇。顧名思義，教育論壇即是研究、探討教育問題的專業(yè)平臺，它為教師研究、探討教育教學(xué)問題提供了無限廣闊的空間。在教育論壇上，教師可以自由地發(fā)表見解，把教育教學(xué)中的喜悅、苦惱、問題等，通過帖子的形式自由地發(fā)在論壇上，并逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)、實踐、反思的習(xí)慣，從而在不斷的研究中提升自我。
　　　　我們學(xué)校在“教育在線”論壇中開設(shè)了學(xué)校專欄，教師建了個人專欄，教師對每天的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，把反思發(fā)表在網(wǎng)上。在網(wǎng)絡(luò)中寫教育故事、教學(xué)隨筆，看別人的教育故事、教學(xué)隨筆已成為教師生活的一大樂趣?！耙雽懙镁?，就要活得精彩?！崩蠋焸兌颊f，為了把教育日記寫得精彩，現(xiàn)在看學(xué)生的眼光都不同了，師生之間有了“真情感動”、“悄悄話的魅力”、“孩子，讓我?guī)湍憬忾_心結(jié)”、“微笑的魅力”……
　　　　朱永新教授說，教育的目的不單單讓人擁有知識，更重要的是讓人擁有智慧。知識并不等于智慧。知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。隨筆，催教師反思。是的，現(xiàn)在通過寫教育隨筆，老師們的確在成長，他們的感悟多了，反思多了，課堂活了，管理順了，學(xué)生變了……
　　　　在論壇中建立了自己的專欄，建立了個人網(wǎng)頁，關(guān)注的人就多了起來，在大家的關(guān)注下，都不敢懈怠。于是一篇篇反思文章出爐了，音樂老師教藝術(shù)課、聽藝術(shù)課的過程中有了自己的想法，寫下了《別讓藝術(shù)課堂步入“死胡同”》發(fā)表在《中小學(xué)音樂教學(xué)》上；后進(jìn)生每個班都有，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是個值得研究的問題，教師獨具慧心，《窗邊的小男孩》、《即將開放的花朵》《心與心的交流》在省級刊物發(fā)表了……