鑄就青年教師專業(yè)成長之路

鑄就青年教師專業(yè)成長之路

　　沒有教師的成長，學(xué)生的成長便步履維艱，學(xué)校的發(fā)展更成了空中樓閣，新課程改革也會淺嘗輒止。因此，教師的專業(yè)成長。特別是青年教師的專業(yè)成長，學(xué)校應(yīng)該有所作為，而且可以大有作為。我校以聽、說、讀、寫、練為載體，創(chuàng)設(shè)了一條青年教師專業(yè)成長之路。
　　
　　聽——成長的啟動儀式
　　
　　成長，首先要有成長的沖動與渴求。而“聽”——與大師對話、與同行對話、與自己對話，在這樣一種面對面、近距離的接觸中，與之俱來的是心靈的激蕩、人格的感染，必能引發(fā)教師內(nèi)在的成長需求。為此，我校在青年教師專業(yè)成長培養(yǎng)中特別注重專家引領(lǐng)的作用。本學(xué)期我校特級教師丁杭纓在省引領(lǐng)新生代成長活動中作了專題點評，讓更多正在成長中的年輕教師獲得學(xué)習(xí)交流、提高自身業(yè)務(wù)水平的機會。孔子曰：“三人行，必有我?guī)??！蔽倚３俗寣＜乙I(lǐng)青年教師的成長外。還通過讀書會、一課四練等活動讓青年教師傾聽同伴的心聲，取長補短。認(rèn)識自我就是與自己的對話。教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。從這個意義說，誰來給教師良好的成長環(huán)境?是教師自己?？梢娬J(rèn)識自我很重要，只有認(rèn)識自我才會完善自我、超越自我。
　　
　　說——成長的真我風(fēng)采
　　
　　說是一種真我的展示，是一條“轉(zhuǎn)知成智”的渠道。說的過程是一個梳理、內(nèi)化的過程，說了之后，常有更透徹的理解和更真切的感悟。眾說紛紜之中定能感受到理性之光的奪目耀眼，領(lǐng)略到真知灼見的無窮魅力，得遇知音，找到榜樣。我校多年來，師徒之間的交流、專題論壇、讀書沙龍等活動的開展，是促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的有效舉措。
　　
　　讀——成長的源頭活水
　　
　　許多青年教師寫論文時總感到無話可說，有時好不容易湊出來一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān)鍵的原因是平時讀得少，缺少知識的積累。作為青年教師。需要讀一些教育理論書籍，更需要經(jīng)常讀大師作品、經(jīng)典作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學(xué)養(yǎng)。幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——讀書。他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識與深厚的文化底蘊。所以，我校倡導(dǎo)青年教師養(yǎng)成看書、讀報和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在看書、讀報時，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，另外，對于好的文句和文章要做一些筆錄，并且在有空的時候經(jīng)常翻出來看看，以便實現(xiàn)知識的內(nèi)化。這樣，不僅有益于教師的專業(yè)成長，也有益于人性的完善和思想的成熟。
　　
　　寫——成長的加速器
　　
　　寫作是一個深層思考的過程，它不僅可以讓我們對教育的理解更為深刻、思維更為周密。而且可以讓我們的表達(dá)更為準(zhǔn)確、流暢。教師的專業(yè)發(fā)展需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。用課題研究來推動每一位教師不斷地將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為認(rèn)識的做法，非常值得一線青年教師采用。我校特別成立了學(xué)術(shù)研究會，引導(dǎo)青年教師如何建立課題，并進(jìn)行課題研究。
　　寫教育敘事也是讓青年教師成為課程研究者的有效途徑之一。因此，我校鼓勵青年教師把關(guān)注的視線鎖定于身邊的教育實踐，把所見、所思、所感付諸筆端。
　　
　　練——成長的奠基石
　　
　　公開課是每一位教師展示自己才華的舞臺，更是教師相互學(xué)習(xí)、共同提高的一次機會。為了上好一次公開課，教師不知花費多少心血精心備課、反復(fù)修改。急于想展現(xiàn)自己的個性，所以有時難免表現(xiàn)出浮躁，把一堂課的目標(biāo)定得太高。要知道，教師形成獨特的教學(xué)風(fēng)格非一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要長期的實踐和不懈的探索才能最終形成。因此，青年教師必須要靜下心來，虛心向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。吸收其合理的、能為自己所用的東西。
　　課堂是教師的舞臺，舞臺技術(shù)的嫻熟在于苦練。因此，我校開展了以“一課四練”為特色的校本教研活動。由組長牽頭討論確定研究主題，以年級為小組進(jìn)行集體磨課，確定第一任上課教師進(jìn)行“一練”教學(xué)?！耙痪殹焙笤诩w評析的基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改，并確定第二練的執(zhí)教者，繼續(xù)進(jìn)行三練、四練。這樣的磨課方式，有利于更好、更快地讓青年教師在互幫互助中提升課堂教學(xué)水平。
　　如果聽、說、讀、寫、練是明線，那么青年教師的成長還有一條“暗線”貫穿其間，那便是“思”。教師是否愿意花時間反思工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志?！皼]有最好，只有更好。”教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷地反思，學(xué)會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。為了督促教學(xué)反思的寫作，我們把對教學(xué)反思寫作的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一。
　　最后，青年教師始終要保持著對教育的一份激情，因為激情是專業(yè)成長的催化劑。激情可以是平和寧靜的，也可以是奔騰豪放的。激情不是情緒，而是熱愛；激情不是激動，而是對教育的執(zhí)著。