用愛心綠化孩子成長的季節(jié)

用愛心綠化孩子成長的季節(jié)

21世紀是關(guān)愛生命的世紀，葉瀾教授在《新基礎(chǔ)教育探索性研究報告集》中曾明確提出“生命體”的概念，倡導教育教學要從生命成長的高度關(guān)愛學生的發(fā)展。應(yīng)該說，作為承載著“為學生生命奠基”重任的語文教育，更應(yīng)為學生一輩子學習、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

“教育就是愛，愛就是教育?！睆V東著名特級教師孫建鋒憑借豐厚精深的文化底蘊、靈動高妙的教育智慧和博大仁愛的專業(yè)人格，詩情般地構(gòu)筑起了愛的課堂，每一個孩子都因此而變得更加聰慧、更加靈動、更加舒展?，F(xiàn)在，就讓我們穿越時空，一起去聆聽、分享和感動。

一、躬身走入孩子的世界 

孫老師的課堂上，教師全心投入、熱情洋溢，學生則以心契心、以神會神。在執(zhí)教冰心所寫的《只揀兒童多處行》這篇充滿詩情畫意的美文時，孫老師引導學生在潛心涵泳中聆聽文字背后的聲音，學生的感悟在教師審時度勢地左串右聯(lián)下不斷攀升新高。

 師：現(xiàn)在是交流的時間，也是共享的時間，我期待著大家各抒己見！

 生：古詩曰：“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！北哪棠虆s說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”我想，把“兒童”與“游人”進行換位，說明冰心奶奶的心里有“兒童”，筆下才有兒童。

師：是呀！心里有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。

生：書上寫道：“頤和園門口，就像散戲似的，成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內(nèi)擠了出來?！痹谝话愕娜丝磥?，這群孩子是頑皮的、令人討厭的，而冰心卻把他們看成活潑、可愛的小天使。

師：原來，冰心奶奶是這樣看孩子的！

生：冰心奶奶說我們是天使，是太陽，是花朵，是春天。我們感謝她的比喻，感謝她的提醒。是天使，我們要釋放可愛；是太陽，我們要釋放光明；是花朵，我們要釋放美麗；是春天，我們要釋放明媚！（熱烈的掌聲）

師：你正在釋放著可愛、光明、美麗和明媚，在場的每一個人都感覺到了。

生：讀了課文我知道了“一年之計在于春，一生之美在兒童?！?/span>

師：在這句話的下面劃上破折線，簽上你的姓名。這就是你的讀書格言。

生：花是美麗的，也是柔弱的；花是美好的，花期卻是短暫的。生命柔弱似花，生命短暫如花，我們應(yīng)當努力延續(xù)美麗的花期。（鼓掌）

師：了不起的是你從正反兩個方面談花期，談人生。你的問題值得包括我在內(nèi)的每一個人珍視與探究，我愿意把你的話記在心里，時時警策！

……

處處閃現(xiàn)詩意，處處充滿靈性，處處涌動激情！孫老師的教學，其實已提升到讓學生由解讀文本而感悟人生這一境界上了。課堂上，時而有一滴心水注入學生的血液，令學生熱血沸騰；時而有一片心雪飄入學生的心田，使學生潔凈莊嚴；時而有一朵心花映入學生的心房，讓學生明艷開朗。

二、側(cè)耳聆聽孩子的心聲

生命只有一次，彌足珍貴，所以每個生命都要依戀另一個生命結(jié)伴而行。從這層意義上說，課堂應(yīng)是師生生命的共同融入，教師不僅要對學生的每一節(jié)課負責，更要對學生的一生發(fā)展負責。孫老師執(zhí)教《做一片美的葉子》時，結(jié)課階段的那片“葉子”更是浸染了最濃最濃的生命色彩。

師：（走到一個坐在角落邊的學生跟前）咱們課快上完了，但是我發(fā)現(xiàn)你一直都沒有發(fā)言。現(xiàn)在給你一個機會，你想說點什么？?

生：每片葉子都為大樹做出自己的貢獻，可我們家的這棵大樹倒了，我的爸爸和媽媽……（哭起來）離婚了，他們都不肯要我，我沒有自己的位置了……

師：孩子，我要講一個珍珠蚌的故事。在海邊，有一些很不起眼的蚌，他們的體內(nèi)鉆進了泥沙，特別痛苦，但他們用自己的寬容和毅力將這些泥沙一層層地包裹，一直把他們變成璀璨的珍珠。孩子，我還要對你說，你現(xiàn)在的心靈可能受到了傷害，其實，現(xiàn)在的不幸或許也正是你人生的一筆巨大的財富。

生：（激動得熱淚盈眶）我真想喊你一聲“爸爸”?。〞錾险坡暲讋樱?/span>

……

師：孩子，你是無辜的！你是坦誠的！你是堅強的！老師和同學都會關(guān)心你，班級就是你的家，學校就是你的家，朋友就是你的家。從中，你會體悟很多，你會學會珍惜自己，珍惜生活?。ㄓ米约簼崈舻氖峙敛寥ズ⒆幽樕系臏I水）

師：（總結(jié)）葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！

……

 “水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。”課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人。教師坦誠灑脫，學生就心門洞開，教師柔情似水，學生則情深如海。這樣的課堂，哪有心聲不能聆聽？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點燃？ 

三、傾情點燃孩子的夢想

孫老師的課堂始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓學生心扉開敞、精神漫游、衷腸盡吐。在《最大的麥穗》一課的教學中，他敏銳地抓住“考南大、考北大、考清華”這個可遇而不可求的機遇，趁勢為“曾經(jīng)年少愛追夢”的孩童點燃了一盞不滅的理想之燈。

師：你們把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情并茂，真是好樣的！如果你們能夠潛心地默讀課文，與蘇格拉底對話，一定會有許多美麗的收獲！

生：蘇格拉底要求其弟子去摘一個最大的麥穗，“只許進，不許退”。表面上是提出一種要求，實際上是告訴弟子們：時間不能倒流，生命不能重復！有句話說得好，“花有重開日，人無再少年?！比松穆飞希覀円盐兆∶恳淮螜C會，不要錯失良機。因為機不可失、時不再來??！

師：你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷。孫老師非常欣賞你，咱們握握手！

生：書上說“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！弊屛叶茫喝艘羞h大的理想，但也應(yīng)該注重現(xiàn)實。比如，我的追求是考上北大，如果南大錄取了我，我首先上去，以后我還可再考北大的研究生呀！

師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此的大學經(jīng)歷，是美妙的，也是雙贏的?。ń處煆臅腥〕鲆黄袢~）這是我去年從清華校園摘的，我想贈給你?？吹竭@片竹葉，你想到了什么？

生：我想由考北大改為考清華！

（臺下大笑）

師：我希望六年后，能讀到一封來自清華園的信，而這封信正是你寫的。

生：一定會的！（接過那片竹葉，信誓旦旦地說。）

師：我期待著那一天！

（臺下，掌聲雷動，經(jīng)久不息！）

如果說滔滔河流是兩山之前的橋，縷縷陽光是天地之間的橋，那么濃濃愛意就是師生心靈之間的橋。把愛撒滿課堂，教師就會變得胸襟開闊、氣度恢弘、左右逢源，學生亦能由此心智靈慧、行為機敏、激情飛揚。如此課堂，堪稱用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂。

記得亨·哈·愛麗斯曾經(jīng)說過：“懂得去愛別人吧，愛能填滿整個世界空虛的角落?！笔堑?，世界擁有了愛，大樹就可長成團團綠蔭，花朵就能流溢陣陣馨香，高天就能擁有片片湛藍；教師擁有了愛，學生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風里的消息；課堂擁有了愛，教學就能成為以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾在《教育詩》一書中把教育譬喻為詩，而教師對學生的愛無疑可以算是最真最美的詩，有愛就有夢想，有愛就有歡暢，有愛就有希望。教師從內(nèi)心深處對學生有了這份詩一樣美麗純凈的愛，我們的課堂就能釀造理想之蜜，營養(yǎng)孩子的整個生命；就能點亮理想之燈，燭照孩子的整片心空；就能種植理想之樹，綠化孩子的整個季節(jié)！

浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學 葉剛

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【作者簡介】：

葉剛，74年出生，94年工作，現(xiàn)學歷本科。曾在《小學教學研究》《教學與管理》《中國小學語文教學論壇》《小學教學參考》等重點刊物發(fā)表《以“研讀”理念教〈草船借箭〉》《“軟設(shè)計”：讓精彩隨機生成》《直覺天成鑄語感》《佳詞妙句巧點擊》《將“新概念”演繹到底》《創(chuàng)意無限的“同一堂課”》等教研文章30余篇。