語文課文 鏡泊湖奇觀 說課設計 教學資料

語文課文 鏡泊湖奇觀 說課設計 教學資料

說教材

??《鏡泊湖奇觀》是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說和形成原因；再從總體上描寫鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”；然后重點寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的奇妙。

說目標

??本單元的重點訓練項目是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”，根據(jù)大綱要求、課文類型、特點及其在教材中所處的位置，結(jié)合學生的年齡特點，可制定以下的教學目標。

??1.有感情地朗讀課文。

??課文文字優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練的極好例子，可以通過朗讀的訓練體會課文所表達的情感。

??2.充分發(fā)揮學生想像力，領略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。

??此目標是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)確定的，目的在于教育學生熱愛大自然，熱愛祖國。

??3.體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。

??此目標是依據(jù)本單元的重點訓練項目確定的，體會這兩種描寫，不但可以加深對語言文字的理解，而且能學習作者的寫法。

教學重難點的確定：

??根據(jù)單元訓練重點和本課特點，這課學習的重難點從內(nèi)容上講，是鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布，地下森林形成的原因；從寫作方法上講，體會作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。

說教學

??《鏡泊湖奇觀》是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之后的第三篇課文，學生對分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫已經(jīng)有了一定的基礎，因此，本課教學可以立足于學生自己體會感悟，充分發(fā)揮學生學習的自主性，教師適當進行點撥引導。

??一、初讀課文，了解主要內(nèi)容

??先將課文第一自然段的神話故事講給學生聽，引起學生學習興趣，接著設疑：你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個怎樣的湖?它是怎樣形成的?那里有什么奇觀?然后讓學生邊默讀課文邊思考老師的問題。這樣，學生通過朗讀課文，尋找問題答案，不僅初步理解了課文內(nèi)容，而且能理清課文脈絡。

??二、細讀課文，把握課文重點

??在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，教師可以重點指導學生朗讀課文第三至五自然段，使學生如身臨其境，加深對課文內(nèi)容的理解，體會鏡泊湖的美。

??學習第三自然段。

??1.自由朗讀，思考：鏡泊湖的景色奇特在哪里?

??2.再讀，討論交流：課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實”?哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”?

??3.對照課文，畫一幅鏡泊湖的風光圖。

??以此加深學生對課文的理解，豐富學生的想像力，手腦結(jié)合，提高學習質(zhì)量。

??學習第四自然段。

??1.指名讀，思考：吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇特的地方?

??2.自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結(jié)冰、斷流一句之間有什么關系。

??3.放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。

??學習第五自然段。

??1.自由讀，劃出地下森林奇特之處。

??2.再讀，指名說地下森林的形成原因。

??三、品讀課文，落實訓練項目

??在朗讀課文內(nèi)容后，讓學生把講讀課文學到的方法遷移到本課中。

??1.通讀課文，分別用“——”和“”畫出描寫鏡泊湖靜態(tài)美和動態(tài)美的句子，想一想，這樣安排有什么好處?

??2.對比讀第三、四自然段，談談你讀后的感覺。

??通過品讀，一方面希望學生能對課文內(nèi)容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潛移默化地培養(yǎng)學生平時注意觀察事物的靜態(tài)和動態(tài)，并能夠運用到自己的習作中去的能力。

四、賞讀課文，積累語言文字

??《鏡泊湖奇觀》是一篇內(nèi)容充實，語言優(yōu)美的好文章，可以豐富學生的語言倉庫。因此，在課的結(jié)尾，教師可以引導學生對照板書，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫面，進一步深化對課文的理解。

??說作業(yè)

??寫一處景物，注意寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

??指導：

??1.先啟發(fā)學生說說景物包括什么?有哪些特點?

??2.景物的靜態(tài)是什么樣的?動態(tài)又是什么樣的?

??3.在說的基礎上列提綱。

??4.寫之后檢查修改。