想像作文類型研究

想像作文類型研究

想像作文類型研究


放飛童心，回歸童真 

——想象作文類型研究 

福建東山·汪啟喜 
  
     “孫悟空大戰(zhàn)歐陽鋒，小一休難倒大濟公，龜兔再賽沒輸沒贏，夢里遍游三山五岳和太空?！边@就是童心，這就是童真?？ㄍ嫛⒒ú輨游?、天上地下、傳說掌故……想象所至，隨心所欲進作文，這就是“想象作文”！ 

(第一范文網(wǎng)www.diyifanwen.com整理)

    關(guān)于想象作文，《語文課程標準》如是說—— 

    “能寫簡單的記敘文和想象作文”； 

    “寫想象中的事物”； 

    “能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”； 

    “運用聯(lián)想和想象，豐富表達內(nèi)容”； 

    “激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”； 

    “為學生的的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！薄?nbsp;

真是解放、解放、再解放！作文教學迎來了大解放的時代，兒童習作獲得了更自由的空間?！?nbsp;

在此大背景下，2001～2002學年我縣舉行了多次全縣性作文教學專題教研活動。實驗小學、宅山小學、銅陵四小的幾位老師也先后上了三節(jié)成功的想象作文公開課。這些都讓我們多數(shù)一線教師拓寬了視野，也給我們提供了寶貴的經(jīng)驗。在綜合我縣近年的教研經(jīng)驗、總結(jié)自己的教學實踐并綜合各種報刊雜志、論文論著以及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資訊后，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，想象作文的確內(nèi)涵豐富，魅力無窮。 

內(nèi)容決定形式，作文教學須從內(nèi)容入手，想象作文也不例外。筆者認為，從題材內(nèi)容來看，想象作文大致可以分為材料作文和假設(shè)作文兩大類。這其中，材料作文，又可分為文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大類。 

一、材料作文 

（一）、文本材料作文 

  

     這類作文，以一定文章文本、故事傳說為材料和依托，拓展出去、延伸開來，讓學生發(fā)揮想象擴寫、續(xù)寫或改寫故事。從題材來說主要有這么幾種情況： 

    1、老課文新延伸 

    材料來源于教材里的課文，如筆者教過的《小攝影師》續(xù)寫小男孩會不會再來，《艱苦的歲月》想象小紅軍的未來會是什么樣子的，《賣火柴的小女孩》想象“假如我就在街上”、《東山島中小學作文園地》發(fā)表的《于勒叔叔回來了》（改寫《我的叔叔于勒》）等。 

    2、舊故事重新編 

    以大家耳熟能詳?shù)纳裨捦挕髡f故事（來源區(qū)別于教材）為材料源泉，續(xù)編改編故事。像實驗小學陳玉昆老師上的《龜兔新賽》、《作文園地》發(fā)表的《西游后記》《西游今傳》、網(wǎng)上報道的深圳一7歲小學生的大作《新編三國演義》等等。這一類作文往往以其老調(diào)新彈而格外吸引人。 

    3、新材料編故事 

    以提供的新材料為基礎(chǔ)，拓展想象，按提示編故事。筆者指導(dǎo)過的全國“春蕾杯”三等獎作文《道德法庭審判會》就是這樣。題目說的是有只猴子愛亂扔瓜果皮核，且不聽勸戒。為此動物王國開了“道德法庭審判會”來教育它，使小猴子終于認識了自己的錯誤，并決心改過。要求請參賽者具體想象審判會的情況，將材料擴寫成一篇500字以上的文章。上世紀90年代初風靡全國的《跟我寫》，里面的訓練題大部分便是此類作文的典型。 

    4、按提綱寫故事 

    這一類作文有一定限制，但正因為如此它又富于挑戰(zhàn)性，這對于訓練小學生想象的有意性和目的性無疑是有裨益的。 

    如按提綱寫《云娃娃到沙漠》： 

        1、云娃娃來到沙漠； 

        2、云娃娃看到駱駝； 

        3、駱駝求云娃娃幫忙；（想：駱駝求云娃娃幫什么忙？） 

        4、云娃娃幫了駱駝；  （想：云娃娃怎樣幫忙？） 

        5、云娃娃告別駱駝； 

     

（二）、物品材料作文 

    

    通過一定具體事物的啟發(fā)，發(fā)揮兒童的想象，編故事寫作文。根據(jù)物品的不同，又可分為： 

     1、看圖作文 

    這是一種比較傳統(tǒng)的類型，像我們以前寫過的“植樹圖”等。似乎老掉牙，但只要材料吸引人，同樣能達到良好的效果。如連環(huán)畫、小漫畫等就很吸引孩子們。最典型的要數(shù)上世紀九十年代中期的《聯(lián)想魔方》了，它就是利用魔方的組合方法，將幾組互不相干的畫面串成一個童話故事、科幻故事，從而極大地激發(fā)了兒童的創(chuàng)造性和想象力。 

    2、圖形作文   

    用幾何圖形發(fā)揮想象，或用○□△等圖形拼圖，根據(jù)圖意，寫想象作文。1991年高考作文就給考生一個圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當?shù)呐阋r物，構(gòu)成畫面，寫成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等，有的考生則是把“圓”想象為無私的太陽，還有的更是從“圈”與“循環(huán)往復(fù)”中悟出了許多人生的哲理。 

    3、物品作文  

    提供一些文具、生活用品，像槍、筆、布娃娃、汽車模型等，例如筆者上過的《玩具的故事》，上課前我讓學生把家里的玩具帶來擺到桌上。引導(dǎo)學生經(jīng)過自由組合想象它們之間可能發(fā)生的故事。 

    據(jù)福州陳景松老師介紹：“ 在美國一些小學里這種作文教學方法比較盛行。教師準備一個摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個人端著槍上戰(zhàn)場，于是繁衍出一段故事?！?nbsp;

    4、音響作文 

借助一定的音響、音樂，引導(dǎo)學生展開相關(guān)聯(lián)想，進行編故事。如銅陵四小歐雁清老師執(zhí)教的《聽聲音編故事》 

    網(wǎng)上有一篇文章就這樣介紹：讓學生聽一個沒有結(jié)尾的故事或聽一段沒有說明的音響，然后讓其通過想象和聯(lián)想寫一篇文章，比如：放一段鳥兒們及小動物們的鳴叫聲，學生可能以《森林王國的故事》、《森林法庭內(nèi)外》等編成故事。又如放一段敲門聲或腳步聲，學生可能會寫出《郵遞員叔叔來了》、《爸爸回來了》等。 

    還是陳景松老師提供的例子：1984年，歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次“兒童故事創(chuàng)作比賽”，競賽的要求是從規(guī)定的20多個音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲……）中挑選幾組進行想象、創(chuàng)作故事，中國兒童也熱烈響應(yīng)。在短短的一個月內(nèi)，僅京津滬三地廣播電臺就收到了一萬多篇小學生征文。 

  

（三）、抽象材料作文　　 

  

1、語詞作文 

    出示一些詞語，讓學生想象一下，可能發(fā)生什么事，用這些詞語說成一段話，編成故事。我們班就經(jīng)常以此為孩子們午間到校的作業(yè)。比如用“沙灘、貝殼、可樂罐” 可寫成一篇以環(huán)保為主題的作文，呼吁人們保護好環(huán)境，保護地球；而“黑夜、烏礁灣、人、狗”更可編出許多離奇的故事。 

    《兒童時代》雜志社曾舉辦想象作文有獎?wù)魑幕顒樱幸坏烂}是：按下面提供的范圍和詞語編寫故事（題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂）。 

　　題目：《秘密》 

　　詞語：誰都不知道--猶豫--朋友--淚水--大雨--彩虹--笑容 

　　據(jù)征文主辦單位介紹，應(yīng)征的作品紛至沓來，習作內(nèi)容之廣，立意之深，語病之少，使評委們大吃一驚。 

    2、形象作文  

以各種文學形象、影視形象，動物形象、卡通形象等為憑借，組合起來編故事，真實虛假、過去未來具在筆下，可謂發(fā)散思維的絕佳訓練方法。 

我縣蔡麗欣老師在陳城小學就上過一節(jié)叫《夢》的想象作文公開課，一堂課中竟出現(xiàn)了“孫悟空、三毛、比卡丘、葫蘆娃、奧特曼、機器貓、米老鼠、一休”等等各種各類的形象，而后由學生取舍、補充、搭配，再想象它們之間的故事。由于它打破了時空、身份的限制，結(jié)果一堂課下來學生各個猶如天馬行空，想象無窮。 

而宅山小學林秋華老師的《動物童話》課，則另有特色，要求想象自己喜歡的動物之間發(fā)生的故事，寫一篇《動物童話》，它靠的是單一系列“動物形象”的自由組合再編故事，但也取得了良好的效果。 

      二、假設(shè)類想象作文   

      

小學生的心靈世界裝著許許多多美好的愿望， “有的想成為科學家，有的想變成孫悟空，還有的想有一對會飛翔的翅膀……要實現(xiàn)這些美好的愿望，當然不可能，但是，教師引導(dǎo)學生通過想象和幻想，讓學生美好的愿望在自己的作文中得以實現(xiàn)，這是完全可以的。”這就是假設(shè)類想象作文。它反映了兒童的理想、愿望、向往和追求。如果把這種大膽的假設(shè)寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的創(chuàng)造欲，使人產(chǎn)生共鳴。這是一件十分有利于挖掘和發(fā)揮兒童創(chuàng)造潛能的事。 

    根據(jù)想象對象和內(nèi)容的不同，假設(shè)作文又可分為許多情況： 

     1、時間假設(shè)  

    對著時間坐標軸，我們的想象既可以退回到遠古，也可以飛翔到充滿迷幻的未來。像銅陵四小陳福章老師指導(dǎo)的“春蕾杯”二等獎?wù)魑摹豆埠蛧倌甏髴c時》，筆者指導(dǎo)過《九九歸一，華夏同心——寫在中華民族完全統(tǒng)一時》，《東山島中小學生作文園地》發(fā)表的《在2050年……》、《長大后干什么》、《二十年后的母?！返鹊缺闶谴祟?。 

    2、空間假設(shè) 

    天上地下、水里海中、太空宇宙、五岳珠峰，想象所至，皆可成為假設(shè)點。如《太空歷險記》、《火星一百天》?？苹么髱煼矤柤{的《海底二萬里》，科幻大片《星球大戰(zhàn)》《侏羅紀公園》《火星任務(wù)》等等不正是這種想象的產(chǎn)物嗎？ 

    

    3、角色假設(shè) 

    假設(shè)自己變成了具有某種特殊身份的人，如《假如我當村長》、《要是我來當老師》、《假如我是聯(lián)合國秘書長》等等。 

    把自己想象成另一類事物，如我縣《作文園地》發(fā)表的《紅領(lǐng)巾的訴說》（筆者指導(dǎo)），《沙灘的訴說》《書包的話》等就是此類。 

相信大家對奧地利小說家卡夫卡的《變形記》有印象吧，那種角色假設(shè)就更離奇了。主人公格里高·薩姆莎從煩躁不安的夢中醒來時，卻發(fā)現(xiàn)他在床上變成了一個巨大的甲蟲，接下來便是一連串的悲慘遭遇。這都是作者把人想象成動物的奇特故事。  

4、功能假設(shè) 

    天地萬物的機能是與生具備的，人有五官四肢，猿會攀緣跳躍，鳥可翱翔天空，都是天生的。但人類從不滿足于已有的一切，總想象著自己要有其他本領(lǐng)那該多好。兒童更是如此，誰不想學會上天入地、穿越時空的本領(lǐng)，誰不想擁有孫悟空的七十二變與卡爾·波特的魔法石？因此就可讓他們寫《假如我能飛》《假如我有千里眼順風耳》《假如我……》。當然，假設(shè)未必都是理想的，大家熟悉的《騎鵝旅行記》就是往負面想象的產(chǎn)物。 

給其他事物也增加一些功能，就讓孩子們寫《長翅膀的鞋》《神奇的飛毯》《萬能手表》《隱身衣》《不老藥》等等； 如果連自然規(guī)律也想給它變一變，甚至還可以寫《假如一天有30小時》、《假如一年有兩個夏天》、《要是天上有兩個太陽》等等。這類題目，更是符合兒童的天性。 

長遠看，為現(xiàn)實中的物品設(shè)想新功能，這類作文最能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，最能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，也最能體現(xiàn)想象作文的導(dǎo)向價值！ 

      (第一范文網(wǎng)www.diyifanwen.com整理)

    童心最純，童言最真，童真最寶貴！這就是想象，這就是童心，這就是充滿童言童心、童趣童真的想象作文！ 

    比陸地更寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈！人的心靈是那么的廣闊，那是因為我們具有無窮的想象力。有想象才有創(chuàng)新，才有創(chuàng)造發(fā)明，才有不斷發(fā)展的今天和充滿希望明天。人類的明天在兒童，兒童的明天靠與時具進不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新須想象，童心最迷是想象。兒童需要回歸童真，兒童作文更需要童手寫童心。 

    讓我們放飛童心吧，還兒童一片想象的天空！