感覺統(tǒng)合訓練能不能提升幼兒身體及心理素質(zhì)

感覺統(tǒng)合訓練能不能提升幼兒身體及心理素質(zhì)

感覺統(tǒng)合訓練能不能提升幼兒身體及心理素質(zhì)

近年來，孩子們的生活條件好了，吃的東西精致了，玩的東西也多了?？晌覀儼l(fā)現(xiàn)孩子們在身心方面出現(xiàn)的問題也多了，如容易生病、挑食、難以控制自己的情緒、不善于與人溝通等等。為了解決這些問題，讓孩子們能夠健康成長，我園根據(jù)本園實際情況和特點開展了“通過感覺統(tǒng)合訓練促進幼兒健康發(fā)展”的研究，旨在探索出一條通過感覺統(tǒng)合訓練促進幼兒身心健康發(fā)展的新思路來。具體實施情況如下：

一、對象選擇與方法

1．選擇對象：隨機抽取一個小班為實驗班，參訓幼兒人數(shù)為24人(該班原有25人，有一名小孩因病終止訓練，故不在統(tǒng)計之列)，其中男孩12人，女孩12人，年齡3—4歲，平均年齡3．6歲。

2．時間和內(nèi)容：所有參訓幼兒將用兩個學期完成訓練計劃。

第一學期：連續(xù)對全班幼兒進行20周的訓練，每周2次，每次1小時。整體上分為三個階段——第一階段為1-5周；第二階段為6—1 7周；第三階段為12—20周。第一學期訓練內(nèi)容見表1。

第二學期：將開展的各種感覺統(tǒng)合游戲融合在日常生活中，嘗試各種感統(tǒng)器材的新玩法，如可將多種器械結(jié)合起來，增加情節(jié)，采用比賽方式進行。

我園嘗試開展的部分感統(tǒng)游戲組合項目有：

(1)送信：小朋友當郵遞員，將“信”放在郵包里。送信的途中要經(jīng)過一座用六塊平衡臺連成的“浮橋”，再“開車”(滑板爬)，最后將“信”送到目的地。

(2)小兔采蘑菇：小朋友扮演小兔子，坐在羊角球上，沼指定的線路跳到“大森林”里，采一個“大蘑菇”回家。灰、白、黑三色“小兔子”進行比賽，看誰采的“蘑菇”多。

(3)小猴過河：讓每組小朋友扮演“小猴”，自己想辦竭用“平衡木”在“小河”上搭“橋”，然后再從“橋”上通過成功到達對岸。

(4)運西瓜：要求兩個小朋友合作完成，一個小朋友捐球坐在滑板上，另一個小朋友推，直到將“西瓜”運到“時隧道”處，再由一個小朋友推著“西瓜”穿越“時光隧道”后到達目的地。

(5)趣味接力賽：讓兩組小朋友接力比賽。一個小朋先從滑梯上滑下來，再將雙腳進入袋鼠袋中，雙手提起袋沿，雙腳一起向前跳動，到獨腳椅前，從袋中出來，坐上去。再和另一個小朋友拍手，然后讓他接著完成以上動作。先全部完成的一組獲勝。

二、訓練要求

1．對老師的要求：訓練時要讓幼兒感到游戲的快樂，不要有壓力；尊重幼兒對感覺刺激的需要和選擇；耐心培養(yǎng)孩子的興趣和自信心；訓練過程中，給孩子以積極的反饋，并與家長分享孩子成功的喜悅；注意觀察孩子的訓練表現(xiàn)和日常表現(xiàn)，并做好記錄、分析；保證孩子的安全。

2．對家長的要求：堅持送孩子入園，讓孩子長期系統(tǒng)參加感統(tǒng)訓練；多與孩子交流，加強親子關(guān)系；以積極的態(tài)度鼓勵日子參加適當?shù)挠幸婊顒?；多提供機會讓孩子做力所能及的事。

三、測評標準

1．測評內(nèi)容包括身體素質(zhì)和以錘素質(zhì)，其中身體素質(zhì)包括飲食、睡眠、運動協(xié)調(diào)、適應環(huán)境四個方面；心理素質(zhì)包括情緒、意志與行為、人際交往、性格四個方面。每一項基礎分值設定為1分，得1分為一般；2分為良好；3分為優(yōu)秀。
2．測評時間為開學初(訓練前)、第一學期末(訓練中期)、第二學期末(訓練末期)。

3．測評方法采用計數(shù)資料，運用統(tǒng)計軟件SPSSl1．5進行計數(shù)資料X檢驗。

四、測評結(jié)果

身體素質(zhì)測評結(jié)果見表2；心理素質(zhì)測評結(jié)果見表3。

①與②比較P<0．05無差異，①與③比較P<0．01有明顯差異。

①與②比較P>0．05無差異，①與③比較P<0．05有明顯差異。

五、討論

感覺統(tǒng)合是機體有效利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺通道的信息(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等)，輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理(解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一)，并做出適應性反應的能力。大腦的學習有賴于身體感覺的輸入，學習后的大腦則發(fā)揮其指揮身體及感覺器官的能力。由于大腦、身體及感覺器官的神經(jīng)體系是非常復雜的，所以需要統(tǒng)合，如果這一能力不足，就會造成大腦、身體及感覺器官的學習混亂，產(chǎn)生感覺統(tǒng)合失常的現(xiàn)象。

目前，孩子們的成長環(huán)境對其感覺統(tǒng)合的發(fā)展不利，如環(huán)境污染以及孕期準媽媽因工作節(jié)奏較快，而始終處于緊張的心理狀態(tài)等，會對胎兒產(chǎn)生不利影響；小家庭和都市生活使孩子喪失了友伴團體；祖父母陳舊的育兒方法，太松或太緊的照顧影響孩子的發(fā)展；居住環(huán)境和活動空間的減少使孩子們在身體發(fā)展期間應有的運動不足；現(xiàn)代的電動化玩具使孩子的手指等部位的精細動作鍛煉較少……這一系列的原因會使幼兒的感覺統(tǒng)合能力得不到充分的發(fā)展。因此，在幼兒園對幼兒適時開展感覺統(tǒng)合訓練活動迫在眉睫。

愛爾絲博士等12位世界級兒童心理生理專家首次開發(fā)的感覺統(tǒng)合智力訓練系統(tǒng)，其最大的特點是能讓1—15歲孩子在玩樂中通過本系統(tǒng)的數(shù)十種訓練器械達到刺激前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發(fā)展，提升心理素質(zhì)的作用。

近年來，國內(nèi)也引進了感覺統(tǒng)合訓練的技術(shù)，但在臨床上多用于某些疾病的輔助治療和矯治某些行為癥狀，并取得了一定的效果，特別是在矯治兒童學習困難、情緒障礙和行為問題等方面效果好。目前，我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)感覺統(tǒng)合訓練對感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童的矯治方面的研究報道較多，而其對促進正常兒童身心發(fā)展的研究報道較少。為此，我們開展了此項課題研究，希望能夠探討感覺統(tǒng)合訓練在健康教育領域中的作用，并希望與同行切磋。

感知和操作是幼兒最基礎的學習方式。有關(guān)研究表明感覺學習及操作技能會影響大腦思考能力的發(fā)展。蒙臺索利也十分重視幼兒的感覺學習。她指出：智力培養(yǎng)首先要靠感覺，只有依靠感覺來收集分辨事實，才能產(chǎn)生初步的智力活動。她強調(diào)3-6歲(幼兒期)是兒童心理發(fā)展迅速的時期，這一時期的教育應該以動作發(fā)展和感官訓練為主，使兒童通過自己的直接經(jīng)驗和自我教育逐步發(fā)展自由而堅強的個性。

孩提時代是游戲時代，游戲是許多學習、鍛煉方式中最有效、最好的一種手段。我們試圖通過孩子最喜歡的游戲方式，以感統(tǒng)器材為載體，經(jīng)過系統(tǒng)、科學的訓練提高幼兒的感覺統(tǒng)合能力及其身體、心理素質(zhì)。

我園進行此項課題研究，在身體素質(zhì)方面共有4項評價指標：飲食、睡眠、運動協(xié)調(diào)、適應環(huán)境(如表所示)，開學初與一學期末相比較，有明顯差異(X2分別為7．067、6．377、6．025、6．544，P<0．05)；開學初與二學期末相比較，有顯著性差異(X2分別為12．168、11．695、10．500、15．445，P<0．01)。

在心理素質(zhì)方面，共有4項評價指標：情緒、意志與行為、人際交往、性格。如表所示，開學初與一學期末相比較，無明顯差異(P>0．05)；開學初與二學期末相比較，有明顯差異(X2分別為6．949、6，149、7．409、7．384，P<0．05)。

由此可見，感統(tǒng)訓練在提高幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)方面均有較好的效果。