園長經(jīng)驗：淺談我園園本課程的建設(shè)

園長經(jīng)驗：淺談我園園本課程的建設(shè)

園長經(jīng)驗：淺談我園園本課程的建設(shè)
 
淺談我園園本課程的建設(shè)

自從2001年國家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以來，幼兒園課程的改革越來越園本化，幼兒園的園本課程建設(shè)日益成為各個幼兒園課程改革的焦點。所謂園本課程是指以幼兒園為基地，以教師為主體、以社會為背景，充分發(fā)揮園內(nèi)、外的有利因素，盡其可能地挖掘園內(nèi)、外的課程資源，開發(fā)出多樣性、符合幼兒興趣、適合本園實際，給幼兒操作和自我表現(xiàn)的機會，盡可能地滿足幼兒個性發(fā)展需要的課程。我園順應(yīng)當(dāng)前幼兒教育課程改革的大趨勢，從自身的實際出發(fā)，結(jié)合我園的辦園宗旨和我園所處環(huán)境的各種教育資源，也不再讓“一切為了孩子，為了一切孩子”這句成為空口號,進行了園本課程建設(shè)的初步探索。
新《綱要》及《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的、多種形式的教育過程?！边@也告訴我們：幼兒園的活動必須是立足于科學(xué)的兒童觀、教育觀、課程觀，尊重幼兒身心發(fā)展特點的，從幼兒實際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境的，對幼兒發(fā)生實質(zhì)性影響的，促進幼兒全面、和諧發(fā)展的教育。
一、幼兒和教師互動，共同成長
在教學(xué)中我們關(guān)注幼兒和教師的互動成長。而在以往的課程建設(shè)中，我們很少關(guān)注幼兒的參與。園本課程建設(shè)的首要條件還是幼兒和教師的互動。幼兒是有需要、有尊嚴、有動機的相對自主的不斷變化發(fā)展的個體。新《綱要》及《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的、多種形式的教育過程。”這也告訴我們：幼兒園的活動必須是立足于科學(xué)的兒童觀、教育觀、課程觀，尊重幼兒身心發(fā)展特點的，從幼兒實際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境的，對幼兒發(fā)生實質(zhì)性影響的，促進幼兒全面、和諧發(fā)展的教育。教師是教育活動組織者。幼兒和教師都是園本課程的建設(shè)者，幼兒是園本課程的起點同時也是終點，教師是園本課程的組織者同時也是學(xué)習(xí)者。兩者在教育這個大環(huán)境下，互相影響，共同發(fā)展。
如我園中班在開展以“落葉”為主題的教育活動時，主題的產(chǎn)生在于幼兒在一次午后散步時見到樹下有很多的落葉引發(fā)的，孩子們在教師的引導(dǎo)下不斷拓展研究的范圍，開展各種形式的探究活動。如：落葉為什么會落下來、落葉為什么現(xiàn)在掉下來、為什么有的樹葉沒掉、落葉有用嗎?孩子們還用落葉做出了各種動物等。孩子們在整個主題教育活動中，探索的興趣濃厚，知識得到了擴展，也不斷地學(xué)會了學(xué)習(xí)、發(fā)展了幼兒的操作能力的同時，教師也在與孩子們一起探究中獲得了不少的知識，常常被孩子“打破沙鍋問到底”的精神所感動，教師自己也得到了成長。
二、環(huán)保教育,創(chuàng)建園本特色課程
我們嘉興在爭創(chuàng)"模范園林城市",但在具體操作中亂扔垃圾的現(xiàn)象還必將多,我們的孩子是是我市未來建設(shè)的主力，因而我們以“環(huán)保從我做起，環(huán)保從小抓起為起點，培養(yǎng)孩子從小具有環(huán)保意識和良好的環(huán)保行為”這樣一個園本特色課程——環(huán)保教育活動，由淺入深地教育孩子認識環(huán)保、注重環(huán)保、開展環(huán)保、宣傳環(huán)保，讓大家都來關(guān)心環(huán)?；顒?，讓我們的家變的更美。
（一）、以園為基地，感悟自然，陶冶性情人類只有一個地球，幼兒園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境，要愛護地球，就要從我們身邊做起。因此，我園教師開辟自然角、種植園地、飼養(yǎng)區(qū)……，經(jīng)常帶孩子們參與其中，他們在摸一摸、聞一聞、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處之情?！?br />（二）、寓教于樂，將教學(xué)與環(huán)境保護聯(lián)系起來，加深幼兒對環(huán)境保護的理解。1、寓環(huán)保教育于各科教學(xué)環(huán)保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應(yīng)的課程體系，為此，開學(xué)初制定了適合年齡段幼兒的環(huán)保教育活動，如：3月份開展環(huán)保教育月、環(huán)保教育周活動讓幼兒在活動中懂得一些環(huán)保知識，如：在社會活動中《痰吐哪里?》、《垃圾分類》讓幼兒不僅知道了不能隨地吐痰，不亂扔垃圾還讓幼兒能將垃圾按塑料紙、、紙類、其他進行分類投放，且懂得有些垃圾可以回收再利用，這樣不僅可以減少垃圾，同時還保護環(huán)境等；美術(shù)活動中，教幼兒畫《綠色家園》時，引導(dǎo)不能隨便摘花，折斷小樹，創(chuàng)造出一個綠色家園等環(huán)保活動。2、寓環(huán)保教育于游戲活動　　游戲是幼兒的主體性活動，在游戲過程中，孩子們的主動性，積極性得到了真正的發(fā)揮，他們在享受自己成功的喜悅和滿足的同時，也獲得了相應(yīng)的知識。環(huán)境保護教育要寓于各種游戲之中，引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)，在玩中受教育。在區(qū)角游戲中，老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“小賣部”、“娃娃家”等，使幼兒在游戲中接受環(huán)保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境保護的自覺性。　　
（三）、環(huán)境保護教育要與家園、社區(qū)相結(jié)合　　建立幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育機制，以幼兒為中心，充分發(fā)揮家庭教育、社區(qū)教育的作用，如：在十二月份我們在社區(qū)里開展了“環(huán)保文藝匯演”宣傳活動，以“我是環(huán)保小天使”在社區(qū)里環(huán)保知識宣傳,使幼兒懂得保護與我們息息相關(guān)的地球是我們每個人應(yīng)盡的責(zé)任；孩子們又以歌聲、笑聲講述著保護環(huán)境的重要性；導(dǎo)之以行，促進幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。“變廢為寶”家長、孩子、教師環(huán)保燈展等等一系列的活動讓孩子們在大自然、社會現(xiàn)實生活中感受環(huán)境保護的重要性，從小就有保護環(huán)境的責(zé)任感，通過三方的共同教育，真的是事半功倍。

對于開展的各種環(huán)保活動，無論大小我們都進行了深入的反思和詳細的記錄，目的旨在使我們的環(huán)?；顒娱_展的更加成熟，一步步的研究以促其不斷的成長，使我們的孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為其終身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
園本課程的建設(shè)是一項具有探索性和持久性的工作。幼兒園應(yīng)從本園的實際出發(fā)，充分調(diào)動各種教育資源，持之以恒的進行實踐型的探索和研究。我園將會把園本課程的建設(shè)繼續(xù)深入開展下去，使我園的園本課程盡快發(fā)展起來，進而為孩子的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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