巧妙引導(dǎo)孩子學(xué)珠心算

巧妙引導(dǎo)孩子學(xué)珠心算

巧妙引導(dǎo)孩子學(xué)珠心算

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂τ趯W(xué)前期的孩子，用單純性的教育手段對他們進行教育是不現(xiàn)實的，這樣只會加重幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和對學(xué)習(xí)的恐懼。教學(xué)內(nèi)容的豐富性、趣味性，才能使幼兒學(xué)的輕松、學(xué)的快樂，從而培養(yǎng)幼兒對珠心算的興趣。因此，在教學(xué)中教師要運用各種有效的手段和教育方法。充分滿足幼兒好奇、好動、好模仿、好勝、好強的心理，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的積極性，達到全面開發(fā)幼兒智力的目的。

一、運用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

著名教育家陶行知說過：“要學(xué)知識，就要從行動中去求來，不行動而求到的知識是靠不住的。4—6歲的孩子他們的思維正處于具體形象思維階段，也就是說，離不開具體事物的支持，有的問題需要在具體事物的幫助下，通過動手、動腦、動口才能內(nèi)化為自己的知識。喜歡游戲是孩子的天性，也是學(xué)習(xí)珠算最好的手段。比如：在鞏固復(fù)習(xí)湊數(shù)時，我把幼兒分成四人一組，孩子分別帶上1—4的數(shù)字頭飾，游戲開始時，幼兒互相介紹：“我是1，在算盤上用一顆下珠表示，我和4是好朋友，我是2，在算盤上用二顆下珠表示，我的好朋友是3……，在音樂聲中幼兒翩翩起舞，當(dāng)音樂停時，兩個好朋友緊緊抱在一起，我又根據(jù)教學(xué)需要讓幼兒交換角色，使幼兒更全面地鞏固所學(xué)知識，在一片歡聲笑語中，幼兒身心不但得到了愉悅更重要的是掌握了湊數(shù)。

二、運用故事提高孩子學(xué)習(xí)的趣味性

我們都知道，學(xué)前期的孩子喜歡聽故事，還經(jīng)常把自己置身于故事情景之中。所以運用故事對幼兒進行珠心算的教學(xué)，更能吸引孩子的注意力，使教學(xué)內(nèi)容顯得更簡便、易懂。例如在教幼兒進位加加8時，我就設(shè)計了一個“營救美人魚”的故事，一路上我設(shè)計了幾個陷阱“闖毒樹林”、“翻越陡山”“戰(zhàn)勝妖魔”“營救美人魚”的情境，每一個情境都安排了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容：“闖毒樹林”時復(fù)習(xí)了補數(shù)；“翻閱陡山”新授了加8的進位加；“戰(zhàn)勝妖魔”鞏固了新授的內(nèi)容；“營救美人魚”讓幼兒嘗試了腦算。整堂教學(xué)，課堂氣氛非?；钴S、幼兒興趣高漲，最后救出美人魚使氣氛達到了高潮，孩子們體驗到了成功以及幫助他人的快樂。在一個個曲折、充滿愛心的故事中，幼兒更加投入，學(xué)習(xí)的主動性被充分調(diào)動起來。

三、注重幼兒多種能力的培養(yǎng)

大班的孩子即將跨入小學(xué)的大門，所以珠心算教學(xué)也應(yīng)該注重和小學(xué)銜接。教育家陶行知說過：“教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)：”所以在大班的珠心算教學(xué)中應(yīng)該注重幼兒觀察能力和歸納綜合能力的培養(yǎng)。讓孩子在自學(xué)的探究過程中，在老師的引導(dǎo)下，自己找出學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如在幼兒學(xué)習(xí)了加8、加9的加法后，進行了一次復(fù)習(xí)活動。先出示了第一組題型：2+8，7+8，4+8，1+9，2+9，8+9，要求幼兒撥珠計算并找出規(guī)律，在老師的引導(dǎo)下，都能說出個位滿十，減補進一的撥珠方法。再出示第二組題型：5+8，6+8，5+9，再要求幼兒先撥珠，再找規(guī)律。通過撥珠之后，幼兒知道都要用破五進位的方法。通過自身的操作幼兒知道了同樣加8加9的題目，可是它們的計算方法是不一樣的。不但為以后學(xué)習(xí)加7、加6的撥珠教學(xué)打下基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識。

四、運用多種手段增強幼兒的自信心

人在獲得成功時，會產(chǎn)生異常的情緒和濃厚的興趣，并強烈期盼著進一步的成功，大班的孩子有了較強的好勝心，所以成功是激發(fā)他們學(xué)習(xí)最好的動力也是增強幼兒自信心的最好方式。著名教育家維果斯基說過“教育就是讓孩子跳一跳能摘到果子?！彼越處煈?yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，并及時鼓勵，點撥幫助幼兒獲得成功。當(dāng)幼兒在探求新知時，教師要及時鼓勵他們，“誰最聰明先撥出來？，我知道你們一定行”，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)時遇到困難時，教師要及時引導(dǎo)，并架設(shè)跳板，使他們獲得成功。如在學(xué)習(xí)10的加法時，出示7+4，17+4，27+4的題目，讓幼兒撥珠計算，教師適時引導(dǎo)，加4個位住滿了，怎么辦呢？4會找誰到十位上玩呢？于是孩子們展開了討論，都說出了個位滿十，4會帶6去十位玩還是減6進1，當(dāng)幼兒繼續(xù)用這種方法撥珠，計算出17+4，27+4的結(jié)果時，都興奮地說“老師我會了，我會了?！庇變呵榫w高漲，從中體驗到了成功的快樂，不但激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了他們的自信心和舉一反三的思維能力。教育家陶行知說過：“腦和手聯(lián)合起來，才能產(chǎn)生力量。珠心算的目的就是開發(fā)腦功能，促進幼兒多種能力的綜合提高，所以教師要多安排一些讓幼兒動手、動腦，又有競賽性的題目讓幼兒練習(xí)，如：看數(shù)報數(shù)、看珠記數(shù)、聽心算、看心算、看珠算等，還可以設(shè)計一些小組競賽題目，各種競賽的類型交替進行，綜合貫穿，不但使幼兒消除被動聽講的疲勞，還調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，產(chǎn)生一種競爭的氛圍，激發(fā)每個孩子的好勝心，敢于向強者挑戰(zhàn)、向自我挑戰(zhàn)，養(yǎng)成不甘落后的競爭意識，這對培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)和各種智力、非智力因素的發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。