巧妙應(yīng)對(duì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)

巧妙應(yīng)對(duì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)

幾乎每位父母都有“望子成龍”的心態(tài)，于是，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就成了他們最關(guān)注的問(wèn)題。但是，有些孩子偏偏就不愛(ài)上學(xué)，甚至厭倦學(xué)習(xí)，這可急壞了家長(zhǎng)。不久前，就有這樣一位母親苦惱地說(shuō)：“我兒子對(duì)什么都感興趣，今天要學(xué)鋼琴、明天要學(xué)畫(huà)畫(huà)，但就是不想上學(xué)?，F(xiàn)在的孩子真讓人琢磨不透，為什么會(huì)厭學(xué)呢?”

　　和這位母親一樣，人們一般把厭倦學(xué)校的功課稱(chēng)為厭學(xué)。其實(shí)對(duì)孩子而言，在藝術(shù)、體育等領(lǐng)域有興趣，同時(shí)進(jìn)行探索和追求，也是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從這種意義上講，這個(gè)孩子還不算是真正的厭學(xué)。中我們可以看到，這個(gè)孩子的內(nèi)心，有自己想了解的內(nèi)容，只_是還沒(méi)有最終決定要做什么。這種猶豫不決的心態(tài)表現(xiàn)出來(lái)就是我們常說(shuō)的“三分鐘熱度”。事實(shí)上，孩子在確定自己的遠(yuǎn)大志向之前，往往需要在感興趣的各個(gè)方向之間進(jìn)行看似搖擺不定的選擇，并反復(fù)加以比較、篩選。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)對(duì)“厭學(xué)”現(xiàn)象不必過(guò)分緊張。

　　值得注意的是，如果孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，仍然表現(xiàn)出這樣的“厭學(xué)”情緒，家長(zhǎng)就要提高“警惕”了，這很可能是孩子心理發(fā)育遲滯的表現(xiàn)。青春期的孩子，如果行為舉止繼續(xù)表現(xiàn)出濃重的“孩童”特色，說(shuō)明他們?cè)凇吧鐣?huì)化”學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了一定的缺陷。

　　在青春期，孩子們應(yīng)該具備一定程度的“準(zhǔn)公民”意識(shí)，應(yīng)當(dāng)明白自身選擇具有社會(huì)化意義，應(yīng)當(dāng)懂得控制情感，以適應(yīng)社會(huì)的需求。如果此階段依然我行我素、隨心所欲，就會(huì)形成一種偏執(zhí)的人格。后者隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)進(jìn)一步得到強(qiáng)化，成為“難移”的“本性”。今后在與社會(huì)風(fēng)浪的搏擊中，這種“本性”會(huì)影響孩子的發(fā)展，甚至毀了他們的前程。

　　面對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該注意不要一味責(zé)怪他們不思進(jìn)取、不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是要給予積極引導(dǎo)。

　　首先，父母應(yīng)該教導(dǎo)孩子平衡興趣和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。在人生的不同階段，我們需要做不同的事情。作為學(xué)生，鉆研學(xué)校的課業(yè)始終是最重要的任務(wù)。在保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，父母可以鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)自己的興趣，以增加生活的色彩。如果想選擇某種興趣作為發(fā)展方向，也要專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持下去。

　　其次，家長(zhǎng)要及時(shí)了解孩子厭學(xué)的真正原因。有些孩子拿興趣當(dāng)擋箭牌，以掩蓋他厭學(xué)的真實(shí)背景，例如在學(xué)校自尊心受挫、承受壓力能力差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等。這時(shí)，父母就要和孩子及時(shí)溝通。了解他們究竟為什么厭學(xué)，這樣才能更有針對(duì)性地幫助孩子解除心理困擾。

　　最后，父母還要注意孩子有沒(méi)有其他的興趣愛(ài)好。如果他們干什么都沒(méi)興趣，只是一味地貪圖享受，家長(zhǎng)就應(yīng)該強(qiáng)硬一些，適當(dāng)“逼”著孩子去學(xué)習(xí)，讓他們逐漸形成“我就該學(xué)習(xí)”的心理定勢(shì)。必要的時(shí)候，父母還可以采取挫折教育的手段，激發(fā)孩子的斗志。