間接教育法，讓教育自然而有效

間接教育法，讓教育自然而有效

我們常常感嘆孩子不聽大人的勸導(dǎo)，對他們漠視我們的“良苦用心”扼腕嘆惜。其實(shí)，父母們何不換種思路和角度，試試間接教育法，不直接針對孩子的問題說教，而是通過旁敲側(cè)擊式的方法對孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)?？纯聪旅孢@些成功的案例，父母們或許也能收獲針對自己孩子的教育方法。

　　案例一：

　　7歲的鑫鑫性格倔犟，稍不如意就使性子、大哭大鬧。一天下午放學(xué)后，鑫鑫玩游戲機(jī)直到很晚才回家，爸爸批評了他一通。鑫鑫很生氣，不但不吃晚飯，還把碗摔得粉碎。晚上，有心的媽媽編了個《愛生氣的癩蛤蟆》的故事講給鑫鑫聽：“有個小蛤蟆，整天貪玩，媽媽批評它，它就大喊大叫，嚷得面紅脖子粗，時間一長，它長了滿身的疙瘩，成了癩蛤蟆，難看死了?！宾析温犃耍纱笱劬γ枺骸皨寢?，是真的嗎？我可不要變成難看的癩蛤蟆！”以后鑫鑫犟勁發(fā)作時，媽媽就提醒他別學(xué)癩蛤蟆，鑫鑫的脾氣逐漸平和下來，再也不會隨便發(fā)怒了。

　　心得：對叛逆的孩子單純動用武力只能使他產(chǎn)生逆反心理，對大人更加疏遠(yuǎn)、畏懼、撒謊、躲避，以致越打越不聽話。而利用講故事的形式間接地讓孩子在故事中自我發(fā)覺錯誤，這比父母的直接指責(zé)和勉強(qiáng)說教會更有效。

　　案例二：

　　尼尼是個特別怕疼的孩子，有一次得了感冒，醫(yī)生囑咐要打三天吊針。可剛打完兩天，尼尼說什么也不肯再去醫(yī)院了，并且振振有詞地對爸爸說：“我已經(jīng)打了三天吊針了呀。你算算，第一天的針我打了，第二天的針我也打了，一加二不是等于三嗎？”根據(jù)尼尼的俏皮勁兒，爸爸買回了尼尼最愛吃的燒雞。開飯時，爸爸對尼尼說：“今天吃雞，爸爸吃第一條雞腿，媽媽吃第二條，你就吃第三條吧！”尼尼疑惑不解：“爸爸，總共才兩條雞腿，哪來的第三條腿呢？”爸爸胸有成竹地說：“這還不簡單，喏，這是第一只，這是第二只，一加二等于三嘛！”“哈哈，爸爸壞！”尼尼臉紅了，下午乖乖地跟爸爸去醫(yī)院打了吊針。

　　心得： 孩子大多怕打針吃藥，但又不可避免。案例中，爸爸根據(jù)尼尼的“邏輯”以其人之道還治其人之身，不但避免了親子對抗，還讓尼尼乖乖聽話。運(yùn)用之妙，存乎一心，值得父母們借鑒。

　　案例三：

　　5歲的強(qiáng)強(qiáng)一向不愛吃蔬菜，爸媽為此傷透了腦筋。一次，強(qiáng)強(qiáng)爸特意做了一盤咸肉，一盤青菜。吃飯時，爸爸對強(qiáng)強(qiáng)說：“強(qiáng)強(qiáng)，今天就兩盤菜，咱倆各吃一盤，你愛吃哪一盤？”

　　“我當(dāng)然吃肉了?！钡珡?qiáng)強(qiáng)沒想到，這肉是越吃越咸，他吃不下去了?？吹桨职纸蚪蛴形兜爻灾嗖?，強(qiáng)強(qiáng)心想：這時的青菜也許比肉好吃。爸爸看出了兒子的心思，趁勢說：“強(qiáng)強(qiáng)，你知道爸爸的個子為什么比其他小朋友的爸爸矮嗎？就是因?yàn)榘职中r候只吃魚和肉而不吃青菜，營養(yǎng)失調(diào)而導(dǎo)致的呀！”經(jīng)爸爸這么一說，以后強(qiáng)強(qiáng)吃蔬菜再也不用三請四催了。

　　心得：直接跟孩子解釋不吃蔬菜對身體如何不利，孩子顯然不會輕易接受。案例中強(qiáng)強(qiáng)爸將直接說教轉(zhuǎn)化為烹飪手法的變換，再用“現(xiàn)身說法”，使得強(qiáng)強(qiáng)偏食挑食的喜好在無形之中得以糾正，可謂是讓教育進(jìn)行得不著痕跡，收效甚好。