案例分析：找蟑螂的家

案例分析：找蟑螂的家

  

 

教學(xué)故事（賀劍虹）：周一的清晨，我上早班，剛一進(jìn)教室就聞到一股殺蟲水的味。我連忙打開所有的窗戶換空氣，小朋友們陸續(xù)的來了。過了一會(huì)，陳博文手里提著一只死蟑螂走到我跟前來：“老師，我在水池邊發(fā)現(xiàn)了一只死蟑螂?！毙さ沦t、王昱幾個(gè)小朋友也分別在床腳邊、玩具柜邊發(fā)現(xiàn)了幾只死蟑螂。陳博文自言自語地說：“奇怪，教室里怎么會(huì)有蟑螂呢？”孩子們嘰嘰喳喳地議論起來： “我們的教室很干凈，沒有垃圾呀！”……孩子們的議論引起了我的注意，我問他們：“你們知道蟑螂的家在哪嗎？”孩子們都搖搖頭。我說：“今天我們一起們?nèi)フ艺殷氲募遥纯大氲募沂鞘裁礃拥??！?。孩子們像偵探一樣找開了。不一會(huì)我讓他們說說在哪些地方發(fā)現(xiàn)了死蟑螂，孩子們有的說在水池邊和開水桶邊，有的說在玩具柜和床邊，有的說在廁所里。我問：“那這些地方除了死蟑螂還有什么？”，孩子們觀察了一會(huì)，陸續(xù)地跑來報(bào)告，肖德賢說：“我發(fā)現(xiàn)水池邊和開水桶邊地上有一些積水?！标惒┪恼f：“我在玩具柜和床邊沒發(fā)現(xiàn)什么?！?搬開玩具柜和床，孩子們和我都被眼前的景象驚呆了：玩具柜底下到處都是孩子們弄丟的水彩筆帽、鉛筆頭、橡皮擦、沒啃完的蘋果、山楂片等；而床底下則是頭發(fā)絲、橡皮筋、發(fā)卡，還有從枕頭里、被子里揪出來的海綿、棉花等，上面還躺著幾個(gè)垂死掙扎的蟑螂。 “原來這些地方就是蟑螂的家，他們喜歡生活在又潮濕又臟的地方?！蔽液秃⒆觽兌枷萑肓顺了?。半晌，肖德賢說：“我們以后洗手時(shí)再也不能把水弄到池子外面去?！标惒┪恼f：“我以后一定把不吃的東西都丟到垃圾桶去?！眾檴櫿f：“我睡覺再也不揪枕頭和被子了，這樣蟑螂就不會(huì)在我們班安家了?！?/P>

教學(xué)反思（賀劍虹）：教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的隨機(jī)教育，挖掘一日生活中的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索。這次偶發(fā)事件如果教師將蟑螂一掃了之，也就錯(cuò)過了一次絕好的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)，而孩子們也錯(cuò)過了一次探索的好機(jī)會(huì)。通過這次隨機(jī)教育，培養(yǎng)了幼兒的探究興趣，活動(dòng)中孩子們不僅體驗(yàn)了探索的過程，而且讓我和孩子們都受到了一次再教育。通過這次探索過程，幼兒非常震撼，從而促使幼兒自覺地改掉不良習(xí)慣；作為教師的我也發(fā)現(xiàn)我對(duì)孩子們衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該引起我的重視。這次活動(dòng)使我和孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

同伴評(píng)點(diǎn)（劉　婷）：新知識(shí)觀告訴我們：知識(shí)最明顯的特征是具有建構(gòu)性,幼兒獲得知識(shí)的途徑是自主建構(gòu)、積累經(jīng)驗(yàn)。賀老師正是了解孩子這一特點(diǎn)，理解孩子的行動(dòng)，傾聽孩子的對(duì)話，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)了一件有意義的事情“蟑螂死了”并具有探索此原因的欲望時(shí)，賀老師沒有責(zé)備孩子不講衛(wèi)生――“摸死蟑螂”，而是抓住孩子這一興趣點(diǎn)，發(fā)揮