《穿山甲問路》教學設計

《穿山甲問路》教學設計

　　【設計理念】
　　　　“教”與“學”都應有明確的目標。具體到某一節(jié)課的教學，教師一方面要指導學生明確學習目標，這種目標不是教師的指令，而是學生內在的需求，教師可把它作為教學的“顯性目標”，讓學生圍繞目標自主地學。另一方面，教師還擔負著諸如習得語言、陶冶性情、啟迪智慧之類的使命，這些目標對學生來說并不十分關注，而對教師來講又是職責所在，教師可把它作為教學的“隱性目標”，巧妙引導，做到“有教無痕”。
　　【學與教的過程設計】

　　一、讀題質疑，明確目標
　　?、卑鍟n題，學生提出自己的疑問。
　　?、仓笇W生對所提問題進行梳理、歸類，整合為四個學習目標：
　　　　“穿山甲”是什么？穿山甲為什么要問路？向誰問路？問到路了沒有？
　　二、初讀課文，整體感知
　　?、睅е鴨栴}借助拼音自讀課文，盡量自己讀懂課文，回答自己提出的問題，同時圈畫出不懂的詞句。
　　?、仓笇W習生字。
　　　⒊指名逐段試讀課文，指導學生把課文讀正確，讀通順。
　　三、目標引路，指導學習
　　?、濉按┥郊住笔鞘裁?？
　　　?、辈乱徊拢簩φ彰Q說說想象中的穿山甲是什么樣子，有什么特點。
　　　　⒉比一比：出示穿山甲的圖片，說說與自己想象中哪里一樣，哪里不一樣。
　　　?、陈犚宦牐海úシ配浺簦┐┥郊?，也稱鉆山甲，有尖銳的爪子，善于鉆洞，全身披著堅甲。成年穿山甲身長60厘米左右，長的可達1米。以白蟻為食，是白蟻的克星，被稱為山林的“保護神”。是國家二級保護動物。
　　?、鏋槭裁磫柭?？
　　　　⒈從課文里找出相關的段落來讀一讀。（第2自然段）讀后說說穿山甲為什么問路？（是因為在雨林中迷失了方向）
　　　?、颤c撥：小穿山甲為什么會迷失了方向呢？答案在第一自然段，請同學們仔細讀一讀。
　　　?、硨W生提出不理解的詞句，教師簡介“蜥蜴”，出示難懂的句子：
　　　　　a 西雙版納的熱帶雨林像翡翠雕成的世界。
　　　　　b ……就連篩下樹叢的陽光也像寶石一樣明麗。
　　　　　反復讀這兩句話，體會：西雙版納熱帶雨林滿目蒼翠，就連陽光也被染綠了，可見綠的程度之深。
　　　?、从懈星榈乩首x這一段，繼續(xù)體會熱帶雨林獨特的自然景觀。
　　　?、敌〗Y：穿山甲為什么會迷路？
　　　　?。釒в炅执渚G一片，小穿山甲涉世未深，怎么會不迷路呢？）
　　　?、吨笇W生表演小穿山甲迷路時的情景。
　　　　點撥：小穿山甲在大森林里迷了路，它的心情怎樣？是怎么做的？會說些什么？
　　　　學生根據(jù)課文第二自然段內容想象小穿山甲迷路時的神態(tài)（著急）、動作（東拱拱，西鉆鉆）、語言（怎么到處都是綠色，我都找不到路了，這可怎么辦呢？）。
　?、缦蛘l問路？問到路沒有？
　　?、毙〗M合作學習課文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流問了路，但它們都沒有明確指出小穿山甲的路到底在哪里。
　　?、哺餍〗M匯報學習情況，教師根據(jù)學生的發(fā)言，出示重點句：
　　　　a小松鼠說：“哪兒有樹，哪兒就有路。”
　　　　b老葛藤說：“我認識的路都在懸崖絕壁上?！?br>　　　　c織布鳥說：“我的路在天上。”
　　　　d小溪流說：“在我看來，路就在自己腳下?！?br>　　?、承〗M討論：從四次問路中小穿山甲明白了什么？你明白了什么？
　　　　體會：①小松鼠、老葛藤、織布鳥、小溪流各自的情況不同，所走的路也不相同；②穿山甲不能依靠別人給自己指路，路在自己腳下，要靠自己去走。
　　?、粗笇W生表演“穿山甲問路”：想象小穿山甲問路時所說的話，注意有稱呼，懂禮貌，每次的問話應有所不同。
　　?、导偃缧〈┥郊滓蚕蚰銌柭?，你會怎樣對他說呢？啟發(fā)學生把自己的體會說出來，強化認識。
　?、柙趺凑业铰?？
　　?、睂W到這里，你的小腦瓜里又冒出什么問題？根據(jù)學生的回答梳理出新的學習目標。
　　　⒉讓學生從課文中找出重點句，同時出示第二自然段的前一句話。
　　　　a一只小穿山甲在雨林中迷失了方向，東拱拱，西鉆鉆，怎么也找不到路在哪里。
　　　　b他靜下心來，一邊觀察著周圍的景物，一邊用鼻尖貼近地面辨識氣味。
　　　　　對比研讀這兩句話，激疑：小穿山甲開始東找西找沒有找到路，現(xiàn)在卻找到了，這是為什么呢？體會：穿山甲開始時像個沒頭的蒼蠅，到處亂拱亂鉆，當然找不到路；而最后“靜下心來”，細心地觀察事物、辨識氣味，終于找到了路。
　　?、橙绻闶切〈┥郊?，找到路以后，你想對小溪流說些什么嗎？
　　四、聯(lián)系實際，拓展延伸
　　　⒈說說穿山甲通過問路這件事明白了什么？你明白了什么？
　　?、灿幸粋€小朋友做數(shù)學題不肯動腦筋，遇到難題馬上問人，當時好像是會做了，過后又不會，所以數(shù)學成績一直不好。請你勸勸他該怎么做。
　　?、陈?lián)系實際談談對“路在自己腳下”的理解。