融入社區(qū)――各國學前教育之共識

融入社區(qū)――各國學前教育之共識

  

 

一、各國政府重視學前教育融入社區(qū) 

    學前教育機構與社區(qū)的溝通和結合，正在被越來越多的國家政府重視。 

日本 

    1990年《幼稚園教育要領》指出：“幼兒的生活以家庭為主逐漸擴大到社區(qū)社會。因此，要注意幼稚園同家庭的聯(lián)系。幼稚園的生活要同家庭、社區(qū)生活保持密切聯(lián)系，以利于幼兒的成長?！?nbsp;

巴西 

    政府于1993年制定了《全國全面關心兒童和青少年計劃》，強調家庭和社區(qū)直接參與兒童和青少年的教育。 

德國 

    1995年，政府開始推行嬰兒讀書計劃，免費向9個月大的嬰兒贈送一個禮包（內有故事書、童話詩和圖書證），鼓勵父母到國家嬰兒圖書館去借閱圖書，培養(yǎng)兒童對圖書的喜愛，提高兒童未來的讀寫能力和遵紀守法的自覺性。 

泰國 

    政府要求各地從實際出發(fā)，因地制宜，發(fā)展社區(qū)教育，現(xiàn)已形成從中央政府到社區(qū)發(fā)展部再到鄉(xiāng)村兒童發(fā)展委員會共同保教兒童的網(wǎng)絡，社區(qū)的人力、物力、財力資源都得到了充分的運用，每個兒童都成了社區(qū)的一員。 

二、制定以社區(qū)為依托的學前教育方案 

    為了實現(xiàn)學前教育的目標，許多國家都制定了以社區(qū)為依托的學前教育方案。 

德國 

    已形成兩種典型的教育方案。（1）家庭助手方案：社區(qū)青年服務部、慈善機構把經(jīng)過培訓的社會工作者組織起來，分派到一些特殊家庭里去工作，每周義務為家庭服務5～10個小時，幫助父母掌握教養(yǎng)孩子的基本知識和技能。（2）家庭互助方案：社區(qū)把家庭聯(lián)合起來，結成對子，互相幫助，共同提高教育孩子的藝術。 

以色列 

    社區(qū)極為重視對不同年齡兒童的家長進行分層指導，以提高指導的效率。（1）指導l～3歲兒童家長的方案：社區(qū)挑選、推薦專業(yè)協(xié)調員和專職家訪員，經(jīng)培訓后上崗；每個協(xié)調員統(tǒng)管幾個家訪員，每個家訪員負責指導十幾個家庭的家長；家訪員第一年每周都要去家訪，第二年每兩周去家訪一次，旨在幫助父母認識到游戲對兒童發(fā)展的重要性，學會和孩子一起游戲；家訪員還要幫助家長成立互助小組，每半個月活動一次，在小組內交流育兒經(jīng)驗。（2）指導3～6歲兒童家長的方案：教育部組織專家編寫了兩年使用的教材，每年九冊，每冊配有親子活動方案，每項活動持續(xù)幾分鐘；社區(qū)專職家訪員協(xié)助家長使用教材；家訪員每兩周對社會處境不利的家庭進行一次訪問，向父母傳遞保教知識，幫助父母構建家庭教育環(huán)境，提高父母的教育水平；家訪員還鼓勵家庭成立友好小組，每半個月活動一次，探討教養(yǎng)孩子的問題。 

印度 

    以社區(qū)為中介，教育學前兒童的方案主要有兩種。（1）母親教育孩子的方案：社區(qū)工作者對母親進行專門培訓，教給母親保育教育兒童的基礎知識和基本技能，