培養(yǎng)內向幼兒的交往能力

培養(yǎng)內向幼兒的交往能力

  

培養(yǎng)內向幼兒的交往能力

深秋的太陽溫暖如春，餐后我們搬著小凳子到走廊上開展自主游戲，小朋友們紛紛拿出了心愛的玩具，三個、四個聚在一起玩起來，他們中有的在一起練習吹奏新教的曲目，有的在一起玩新娘子的游戲，還有的在一起入迷地玩棋。唯獨范家棟一個人呆呆地坐在那里，沒有同伴，沒有游戲。我悄悄地走過去說：“家棟，你想玩什么游戲？”他笑了笑沒有回答，我又說：“你喜歡哪個小朋友？”他靦腆地說：“不知道。”我拿出了油畫棒和紙說：“我想畫畫，你和我一起畫好嗎？”他點了點頭。于是，我和范家棟把紙放在凳子上畫了起來。這時候，范晨丹和沈怡雯發(fā)現(xiàn)了我們的行動走了過來，驚訝地說：“范家棟和曹老師在一起畫畫呀！”我聽見了順勢對說：“我們在畫畫呢，家棟你邀請他們一起來玩，好嗎？”家棟用很輕的聲音說：“一起玩吧！”范晨丹和沈怡雯爽快地答應了，很快，他們拿來了油畫棒和紙，加入了我們。我對范家棟說：“如果你想玩什么游戲，也可以加入他們，膽子大一點，小朋友都很喜歡你的。“他又笑了笑。范家棟畫了一只小鳥，沈怡雯看見了說：“我也要畫小鳥，我要畫只巨嘴鳥?！狈冻康ふf：“我要畫只小八哥?！狈都覘澮舱f話了：“我畫的是小麻雀。”我聽了非常驚訝，范家棟開始主動與幼兒交流了，雖然說的不多，但也許就是這一句，使他邁出了人際交往的第一步。

反思：

社會交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質之一，能否順利地進行社會交往反映了個體社會適應能力的高低，隨著社會競爭的日趨激烈，能否適應社會決定了生存與否，同時，幼兒的交往是一個主動建構的過程，是成人不可能代替但卻能施加強有力影響的過程，對于一些能力弱、性格孤僻的特殊幼兒，社會交往是他們的弱項，做為老師該為幼兒做些什么呢？

1、做內向幼兒交往的支持者

做為老師，我們應該為他們創(chuàng)設一切交往的環(huán)境，讓特殊幼兒也投身與他人的互動中懂得怎么與人交往，為孩子提供與人交往的機會。所以，我們不妨為特殊的幼兒打開一扇交往的窗，鼓勵幼兒自由、廣泛地交往，幫助幼兒真正