“學習教育名著原著，提高教師業(yè)務素質”

“學習教育名著原著，提高教師業(yè)務素質”

  

“學習教育名著原著，提高教師業(yè)務素質”，是近幾年四川教育學院的有關部門和四川省小學教師培訓中心的一項組織省內青年教師學習教育名著原著的研究課題。這項研讀培訓活動開展以來，受到學校領導以及廣大骨干教師的歡迎，四川省中小學教師繼續(xù)教育工程領導小組對此作法也給予了充分的肯定。

　　何為教育名著

　　在教育理論發(fā)展的歷史過程中，尤其是20世紀以后，不少中外教育理論家、思想家留下了許多名著，如我國教育家陶行知的全集或文選，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基、贊科夫、巴班斯基的著作，以及瑞士皮亞杰、美國布魯納、奧蘇貝爾、加涅、布魯姆、羅杰斯等教育家、心理學家的著作等等。他們的著作雖然只代表著當時年代的教育教學思想，也有著某些局限性，但其主要思想觀點對我們今天推進素質教育，改革教育教學的模式和方法，培養(yǎng)學生的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，仍然有著學習借鑒價值。上面列舉的幾位西方教育學家、心理學家的著作是20世紀60至80年代問世的，而六七十年代正是我國堅決抵制西方的年代，所以至今我國許多中小學教師對他們仍是所知不多。

　　教育名著是經(jīng)過歷史反復驗證的、得到世人公認的優(yōu)秀或知名的教育著作，具有以下特點：它穿越歷史的重重煙云而光輝不減，其核心部分積淀著深邃的思想精華，有著較高的理論水平和思想境界，傳達了科學性較強的育人精神，蘊含著先進的教育思想和育人觀念，對后世有著深遠的影響；它具有啟發(fā)性，能使人從過去的經(jīng)驗中領悟到教育法則和規(guī)律；具有暗示性和感染性，能使人感悟、煽起激情；具有相對完整的結構，有血有肉，文辭優(yōu)美，可讀性強；具有可操作性，能使讀者有章可循、有?？煞?、有法可學；能照應教育與社會的關系，有利于全面理解教育問題。

　　為何研讀教育名著

　　學習教育名著是教師提高教育教學理論水平和轉變教育教學思想觀念的重要途徑之一。教師的業(yè)務素養(yǎng)是多方面的，但是教育理論和思想觀念是教師業(yè)務素養(yǎng)中帶根本性和實質性的成分，因為它對教育教學活動起著指導作用。目前，我國中小學教師隊伍現(xiàn)實的教育理論水平和思想觀念的狀況存在著以下缺點：教育觀念陳舊、學科水平低，已有知識遺忘，基礎薄弱；視野狹窄、信息閉塞、不了解學科前沿；教育科研能力弱、科研意識淡薄，缺乏理論升華；計算機水平參差不齊，機盲或初級以下占五分之四。為適應當前實施素質教育的要求，必須采取各種恰當?shù)拇胧?，有效地提高中小學教師的教育理論水平，轉變陳舊的教育思想觀念。組織教師研讀教育名著，就是有效措施之一。