《積累?運(yùn)用三》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《積累?運(yùn)用三》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《積累?運(yùn)用三》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)之一
內(nèi)蒙古 叢智芳設(shè)計(jì)


　　設(shè)計(jì)理念
　　從生活入手，鼓勵(lì)自由表達(dá)；用活動(dòng)激趣，抒發(fā)真情實(shí)感。
　　教學(xué)過(guò)程

　　一、巧設(shè)情境，活動(dòng)激趣
　　教師根據(jù)學(xué)生即將畢業(yè)這一實(shí)際情況，選擇合適機(jī)會(huì)，提起話題：“同學(xué)們，母校陪我們走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨的六年，她看著我們從一個(gè)六七歲的孩童，長(zhǎng)成可愛(ài)的少年，該多么欣慰啊!在即將離開母校的時(shí)候，我們?yōu)樗蜕弦环菔裁礃拥亩Y物，表達(dá)我們的愛(ài)意呢?”在學(xué)生議論之后，教師提出倡議：“表達(dá)對(duì)母校的愛(ài)，有許多種方式，而關(guān)注她今后的發(fā)展，企盼她變得越來(lái)越好，則是最深沉的愛(ài)。留下對(duì)母校工作的建議，這是最好的禮物。”這時(shí)，出示習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
　　二、開放時(shí)空，自主表達(dá)
　　這次習(xí)作，要給學(xué)生較充裕的觀察、調(diào)查、思索的時(shí)間，開放習(xí)作空間和時(shí)間，讓學(xué)生在10天內(nèi)把信寫好，投到班級(jí)信箱，再轉(zhuǎn)交校長(zhǎng)或老師。
　　三、信息反饋，多元評(píng)價(jià)
　　請(qǐng)相關(guān)收信人來(lái)班對(duì)學(xué)生的建議給予評(píng)價(jià)(沒(méi)有條件的可由語(yǔ)文教師代評(píng))，讓學(xué)生體驗(yàn)到交流的快樂(lè)，知道習(xí)作是生活的需要，表達(dá)的需要。教師可就學(xué)生對(duì)學(xué)校的關(guān)注程度、習(xí)作態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　四、修改習(xí)作，結(jié)集成冊(cè)
　　作為禮物，把一封封信結(jié)集成冊(cè)，永久留在學(xué)校，更有意義。教師以此為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，進(jìn)行修改、謄抄(或打印)，然后結(jié)集成冊(cè)，派代表親自交給校長(zhǎng)，做到把活動(dòng)與習(xí)作、生活與習(xí)作結(jié)合起來(lái)