如何發(fā)揮區(qū)域活動的有效性

如何發(fā)揮區(qū)域活動的有效性

  

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如何發(fā)揮區(qū)域活動的有效性

區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。然而，在實際活動中，盡管我們都認識到了開展區(qū)域活動的重要性，都想方設(shè)法獨具匠心的為幼兒開辟了活動場所，卻往往因利用不好而發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)，主要表現(xiàn)為：

1、 區(qū)域設(shè)置形式化

在區(qū)域設(shè)置上教師往往根據(jù)自己的想法意愿，結(jié)合教室的結(jié)構(gòu)來布置些固定的形式，如美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、語言區(qū)等，而這些區(qū)域是否適合幼兒的意愿興趣，教師全然不顧。因此孩子就不能積極主動地參與區(qū)域活動。

2、 材料投放目的性不明確

活動區(qū)域的材料有的一放就是一、二個月，甚至一學(xué)期毫無變化，缺少經(jīng)常性的變化就不能吸引幼兒主動參與活動，難以滿足幼兒的需要。

3、 教師指導(dǎo)欠恰當

區(qū)角活動中教師置身參與和孩子們共同活動的少，走走看看巡視的多，不能引發(fā)孩子主動參與