區(qū)域活動(dòng)立體化的有效策略

區(qū)域活動(dòng)立體化的有效策略

  

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區(qū)域活動(dòng)立體化的有效策略

　  區(qū)域活動(dòng)是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。這一過(guò)程是幼兒興趣、需要得到滿(mǎn)足，天性自主表露，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過(guò)程。因此，在組織區(qū)域活動(dòng)中，從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)立體化。
　　一、變封閉式為開(kāi)放式，強(qiáng)化幼兒自主游戲的意識(shí)。
　　強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)要能鼓勵(lì)幼兒自主選擇、自主探索，在氣氛上必須是開(kāi)放的、非正式的、結(jié)構(gòu)松弛的，使教室不成為講堂，而是能鼓勵(lì)和支持幼兒自由游戲的場(chǎng)所。以往幼兒雖然可以在相對(duì)穩(wěn)定的區(qū)域內(nèi)自由選擇玩具，可是對(duì)區(qū)域的布局，玩具的取放都是有一定限制的，現(xiàn)在我們?cè)试S幼兒不受區(qū)域限制，自由取放玩具，可以根據(jù)自己的需要改變區(qū)域的范圍、布局和功用。如玩“娃娃家”的孩子在扮演角色的時(shí)候，常常根據(jù)角色的需要，到“表演角”自由選取服飾、頭飾、樂(lè)器等道具；當(dāng)“美工區(qū)”的孩子用橡皮泥捏出了各種好吃的東西后，他們覺(jué)得這么多好吃的東西不給同伴分享太可惜了，于是“美工區(qū)”又成了“美食店”……開(kāi)放的區(qū)域，使幼兒在游戲中玩得更加自由大膽、積極主動(dòng)，更富有創(chuàng)造性。
　　二、變一成不變的時(shí)間安排為靈活多變的自主游戲。
　　以往幼兒一日活動(dòng)的時(shí)間都在老師的安排下有條不紊地進(jìn)行，幼兒沒(méi)有選擇游戲時(shí)間的權(quán)利，而且游戲時(shí)間的長(zhǎng)短也必須受教師的控制。現(xiàn)在，我們主要由幼兒決定游戲時(shí)間的運(yùn)用。決定游戲時(shí)間運(yùn)用的因素，是幼兒的興趣與需要，而不是科目和時(shí)間表。這樣幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要自主地選擇游戲時(shí)間、時(shí)間的長(zhǎng)短，他們既有了充分和完整的時(shí)間建構(gòu)他們自己的游戲，又有了與別人交談分享的時(shí)間。這種多角度、全方位、自由寬松的游戲環(huán)境，帶來(lái)的是