19《黃河象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

19《黃河象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

　
　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
　　2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
　　3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)
　　課文第二段，積累語言，體會(huì)語言，復(fù)述課文。
　　三、教學(xué)用具
　　一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
　　四、教學(xué)過程

　　師：今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)21課黃河象。初讀課文時(shí)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)在誰來說說課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們打開書。三部分內(nèi)容。師：首先講了什么？
　　生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設(shè)著一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整
　　打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
　　生：說或讀第一自然段。
　　師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發(fā)現(xiàn)史上是很少見的，你知道為什么能完整地保存下來嗎？
　　生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動(dòng)過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識(shí)很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告，在上級(jí)的指揮下進(jìn)行挖掘。
　　師：課文還講了些什么？
　　生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
　　師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。
　　生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景
　　師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語在文中起了什么作用。
　?。ㄐ毙辈戎胂笸葡耄?BR>　　生：使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。
　　師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認(rèn)為描寫生動(dòng)的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
　　注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語再讀讀。
　　師：我們剛才通過有語氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報(bào)形式。
　　以上是體會(huì)語氣、思維和語言訓(xùn)練。
　　師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。
　　師：我給你開個(gè)頭，請(qǐng)幾位同學(xué)講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。
　　以上是指導(dǎo)復(fù)述。
　　師：除以上外課文還寫了什么？大地變化－黃河－黃河象。學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么不懂？

　　小結(jié)：
　　今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請(qǐng)他把書推薦給大家。