《練習1》教學設計之二

《練習1》教學設計之二

《練習1》教學設計之二
徐景忠

　　
　　一、 教材分析
　　本次練習共有7道題。1-3題是字詞語訓練，目的在于訓練學生辨析形狀相近的6組偏旁，寫出并熟記這些偏旁的字；能熟練地運用三種查字典的方法查字；通過把詞語補充完整，熟悉一些常用成語，以便正確運用。4-6題是句的訓練，目的在于訓練學生改正用詞有錯誤的一類病號；理解前后句意主上的聯(lián)系，仿照原句用關聯(lián)詞語正確地造句，提高遣詞造句能力讀、背三條惜時格言，學會運用。第7題是閱讀訓練，目的在于訓練學生讀懂短文，知道一件事的經(jīng)過，并能為事情經(jīng)過部分列簡要提綱。
　　二、教學目標
　　1． 能人辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字，熟練地運用音字、部首、數(shù)筆畫三種查字法查字。
　　2． 能改正句子中不恰當?shù)挠迷~，注意遣詞的準確性。
　　3． 能仿照例句，運用“只有……才……”“只要……就……”造句
　　4． 能背誦三條惜時格言。
　　5． 知道短文是按事情發(fā)展順序安排材料的，并能給其中的經(jīng)過部分列出簡要提綱。
　　三、教學重點與難點
　　教學重點：閱讀短文，知道文按什么順序材料，為短文的事情經(jīng)過部分列一個簡要的提綱。
　　教學難點：為短文的事情經(jīng)過部分別一個簡要的提綱。
　　四、教學準備：小卡片，成語詞典。
　　五、教學時間：2課時。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第1課時
　　（一） 教學目標
　　指導并完成第1-4題。
　?。ǘ┙虒W過程

　　1． 指導練習第1題。
　　（1） 讀題審題。讓學生明白這道題要求我們正確辨析形狀相近的6組偏旁，寫出帶有這些偏旁的漢字，以便在今后識字、寫字時記住差異，防止混淆，避免差錯。
　?。?） 口頭練習。讓學生口頭說說，可多說一些，相互糾正錯誤。學生有困難時，教師加以指點。
　?。?） 完成作業(yè)。交流反饋，要特別注意“日”字旁的字寫“曰”字頭的字別混淆，如：“是”是日字旁，“冕”是曰字頭。參考答案：
　　曰――曰字頭（冒最曼冕）
　　日――日字旁（明是時晌）
　　廴――建字旁（建延廷）
　　辶――走之兒（造過還送）
　　宀――寶蓋兒（宇定賓家）
　　穴――穴字頭（空窮賓家）
　　亻――單人旁（依們伸仁）
　　彳――雙人旁（行律德得）
　　貝――貝字底（貢員貪貫）
　　見――見字底（覓覽覺）
　　2． 指導練習第2題。
　　（1） 讀題審題。讓學生明確完成作業(yè)分兩步：①按指定的查字典的方法先在字典里查到帶點的字（注意別搞錯大寫字母、部首和筆畫）。②按帶點字所在詞句，據(jù)詞定義，在字典里選擇正確的解釋。
　　（2） 完成作業(yè)。教師巡視指導時，重點幫助未能熟練地查字典的學生，并注意發(fā)現(xiàn)糾正一些帶有代表情的錯誤。
　　（3） 交流反饋。在反饋中糾正作業(yè)中的錯誤。參考答案：滿腔：（Q）動物身體中空的部分。沸騰（F）開、滾，液體受熱到一定溫度時，內(nèi)部氣化形成氣泡沖出液體表面的現(xiàn)象。妙用：（M）奇巧、神奇。（2）虛實：空、空虛。懶惰：懈怠、跟“勤”相反。疑惑：不明白對與不對。（3）奉命：接受。晉冀察：河北省的別稱。
　　3． 指導練習第3題。
　?。?） 了解題意。讓學生了解：除了最后一個詞語，可以補充成語（昂首闊步），也可以補充一般詞語（昂首挺胸），其他5個均系成語。前三個是間隔填空，后三個是最后兩字填空。
　?。?） 完成作業(yè)。指定兩名學生在6張小卡片上完成作業(yè)，其余學生在練習本上完成。對詞（成）語熟悉的可直接填空，有困難的可從有關課文或成語詞典中找答案。
　?。?） 交流反饋，糾錯誤。以小卡片出示確答案：斬（釘）截（鐵）驚（天）動（地）粉（身）碎（骨）全神（貫注）神機（妙算）昂首（闊步、挺胸）
　　4． 指導練習第4題。
　　（1） 讀題審題。讓學生明確這是改病句的練習。①先用“――”劃出句子中用得不恰當?shù)脑~語；②然后正確的詞語填入句末的括號里；③比較原來的詞和換上的記號，說說為什么必須換。
　?。?） 師生討論第（1）句。劃出“沉靜”，“沉靜”是安靜、平靜的意思。指揮滅火應該鎮(zhèn)靜，不慌亂。所以應改用“沉著”一詞。
　　（3） 完成作業(yè)。讓學生按上述兩步揭示的方法改病句。
　?。?） 交流反饋。交流時各自說明理由，糾正錯誤。出示參考答案：①沉靜改沉著②崇高改崇敬③愿望改希望④保持改堅待

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第2課時
　?。ㄒ唬?教學目標
　　指導完成第5-7題。
　?。ǘ┙虒W過程

　　1． 指導練習第5題。
　?。?） 讀題審題。讀讀想想，明確要我們用來造句的兩對帶點詞的表示條件關系的關聯(lián)詞。
　?。?） 剖析例句。明確照樣子用這兩對關聯(lián)詞造句必須先分清原來句子前后兩個分句子意義的聯(lián)系，并搞清（1）（2）兩個句子前后分句關系的不同之處。指名幾個學生口頭造句。
　　（3） 完成作業(yè)，反饋糾正。教師可點出巡視中發(fā)現(xiàn)的錯誤，讓學生討論糾正。正確答案舉例：只有先識了字，才能夠讀書、寫文章。只要天下雨，地上就會濕。
　　2． 指導練習第6題。
　?。?） 熟讀理解。讓學查詞典搞清：格言是帶有規(guī)格標準、含有勸戒意義的話。再通過讀讀、想想、講講，明白這三條格言都是勸戒人們珍惜大好陰，不要虛度年華的。
　?。?） 練習背誦：①自己試背，②指名背（評價），③集體背，④抄寫或默寫格言。
　　3． 指導練習第7題。
　?。?） 獨立閱讀。帶著問題讀讀、想想、劃劃、與同桌儀儀。
　　（2） 完成作業(yè)。第（1）題可提示回答，什么時間、什么地點、發(fā)生了一件什么事？第（2）題可提示從第2自然段到第5自然段寫了事情的經(jīng)過。這部分是按照什么順序安排材料的？第（3）題可抓住說明4個自然段意思的最簡詞句來列提綱。
　　（3） 交流反饋，出示答案：
　?、?短文寫了那年夏天在北京，一下午兩點鐘，鄧穎超奶奶來看望我們，并鼓勵我們要刻苦學習的一件事。
　?、?作者是按照事性發(fā)展順序安排材料的。
　?、?簡要提綱：a、鄧奶奶來了b、鄧奶奶抱起我c、鄧奶奶跟我們交談d、我們和鄧奶奶一起拍照。