媒體輔助 轉(zhuǎn)換角色 體驗(yàn)情感――《再見了，親人》一課教學(xué)設(shè)計(jì)
媒體輔助 轉(zhuǎn)換角色 體驗(yàn)情感――《再見了，親人》一課教學(xué)設(shè)計(jì)
媒體輔助 轉(zhuǎn)換角色 體驗(yàn)情感
――《再見了，親人》一課教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：和橋二小 李月萍
著名特級(jí)教師周一貫先生說得好：“愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)”。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我對(duì)《再見了親人》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“媒體輔助轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)情感”的教學(xué)思路。在教學(xué)中，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助孩子“嘗試”轉(zhuǎn)換角色活動(dòng)，在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，營(yíng)造起民主的課堂氣氛，激活了語(yǔ)文課堂教學(xué)；調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在深刻的情感體驗(yàn)中充分施展他們的手腳，鍛煉他們的才華。
這一課的課堂設(shè)計(jì)，引入綜合活動(dòng)的觀念，一反往常以學(xué)習(xí)課文為主的常規(guī)，改成了學(xué)生轉(zhuǎn)換角色后進(jìn)入情景之中的仿作，并深情并茂地朗讀。一開始，緊緊地圍繞著課堂教學(xué)的目標(biāo)，用悠揚(yáng)、柔情的《西風(fēng)頌》音樂奠定本課的基調(diào)，用直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言揭示本課的訓(xùn)練重點(diǎn)――進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換（轉(zhuǎn)換成朝鮮人民的身份），仿課文結(jié)構(gòu)（話別――回憶――贊美）進(jìn)行習(xí)作，再有感情地讀好自己的習(xí)作。即于情感體驗(yàn)中學(xué)好本文。由于有音樂的刺激，媒體的輔助，教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快地進(jìn)入了角色，引發(fā)了情感。接著老師又以身示范，為學(xué)生作榜樣，在電教手段的幫助下成了一位朝鮮大娘，包含深情地在和志愿軍戰(zhàn)士話別：孩子啊，讓大娘再看你一眼……學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng)了，靈感被激發(fā)了，創(chuàng)作的熱情達(dá)到了高潮。于是一位小金花、小崔瑩、朝鮮大嫂應(yīng)運(yùn)而生，羅盛教、黃繼光、邱少云、毛岸英等英雄的壯舉又在學(xué)生的眼前重現(xiàn)出來，成了學(xué)生筆下回憶的鮮活的素材，并牽出了萬(wàn)般柔情，學(xué)生進(jìn)行了深刻的情感體驗(yàn)，很快地寫出一段段文字。然后，通過學(xué)生自己的朗讀、互評(píng)、互改，這一段段文字成了一篇篇深情的文章，學(xué)生也很好地領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)涵。以至于文章的最后三個(gè)自然段，學(xué)生通過充滿激情的朗讀就把那深?yuàn)W的含義淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，給人水到渠成的感覺。這種設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的知識(shí)，將課內(nèi)外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感與培養(yǎng)寫作技巧有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
從目前的課程改革角度來看，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，融進(jìn)了音樂、美育符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)與規(guī)律，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！段黠L(fēng)頌》這首帶著深深離別情懷的樂曲，始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引得離情別感愈發(fā)濃郁；多媒體生動(dòng)地再現(xiàn)了英雄事跡片段，一方面充實(shí)了學(xué)生的寫作素材，另一方面使學(xué)生在動(dòng)人事跡的感召下，更好地體驗(yàn)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情意，很好地挖掘了文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了表達(dá)的技巧，語(yǔ)言文字的美。
在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師要以自身的情感激發(fā)學(xué)生的情感，要成為學(xué)生情感體驗(yàn)誘導(dǎo)者。教師應(yīng)用充滿了自信與激勵(lì)的個(gè)性色彩，將自己放在與學(xué)生平等的位置，親切地交談，在民主的氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的激勵(lì)。要讓自己成為首席發(fā)言人，引導(dǎo)學(xué)生寫作，又要在學(xué)生互評(píng)互改的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行得體的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言要充滿了激情，用深情并茂的敘述，極具鼓動(dòng)的技巧，把在場(chǎng)的每個(gè)人都帶入了情景之中。
總之，這設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生充分的活動(dòng)、想象空間，使學(xué)生出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主合作，探索充分，學(xué)習(xí)方法新。為在語(yǔ)文課上如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合作出了積極的探索。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：課文1―3自然段
2、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，讀為主線
3、學(xué)習(xí)步驟：一、媒體展現(xiàn)當(dāng)年自愿軍回國(guó)時(shí)的情景，同時(shí)播放課文錄音，感知課文內(nèi)容。
二、抓住對(duì)朝鮮人民的三個(gè)代表人物的具體描寫，多媒體展示有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，了解各自然段的具體內(nèi)容。
三、按“話別――回憶――贊揚(yáng)”的順序理清每個(gè)自然段的內(nèi)容。
四、學(xué)生感情朗讀。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、轉(zhuǎn)換角色，學(xué)習(xí)寫作。2、課文第4―6自然段
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能仿1―3自然段，以朝鮮人民的身份進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的寫作；用感悟自解4―6自然段。
學(xué)習(xí)方法：多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情景，以寫促學(xué)。
理論依據(jù)：《新課標(biāo)》要求綜合活動(dòng)理論情景教學(xué)理論
具體步驟：
一、用音樂奠基調(diào)
播放樂曲《西風(fēng)頌》，學(xué)生簡(jiǎn)、速學(xué)此曲。讓課堂上洋溢舒緩、深情的曲調(diào)，營(yíng)造情感氛圍。
二、轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)情感，進(jìn)行仿作
1、回憶課文1―3自然段的構(gòu)段方式，多媒體展示
2、明確本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換角色，以朝鮮人民的身份來向志愿軍告別，也以“話別―回憶―贊揚(yáng)”為構(gòu)段方式進(jìn)行表述。
3、情感準(zhǔn)備⑴《西風(fēng)頌》音樂響起，多媒體再現(xiàn)送別場(chǎng)面，定格于大娘，醞釀感情。
?、茙煱绱竽铮椭魳?，進(jìn)行表演式朗讀，作示范。
?、菍W(xué)生轉(zhuǎn)換并明確各自的角色，如朝鮮大嫂、小金花、崔瀅……
?、乳_發(fā)、拓展寫作素材回憶自愿軍的事例多媒體輔助再現(xiàn)羅盛教黃繼光邱少云毛岸英……
理解：曾經(jīng)灑過鮮血的土地、親愛的土地、親人
4、學(xué)生寫作音樂柔柔地播出
5、學(xué)生朗讀并修改習(xí)作方法：（1）了解寫作內(nèi)容。
?。?）音樂與錄象組合速成課件，學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
?。?）學(xué)生評(píng)講、修改，再朗讀。
三、以讀代講，學(xué)4―6自然段
?。?）導(dǎo)讀：在這濃濃的離情中，列車開動(dòng)了自愿軍戰(zhàn)士從心底發(fā)出了這樣的感嘆――
?。?）生自然引接課文4―6自然段。
四、用音樂結(jié)尾，產(chǎn)生余音繚繞之感。