《挑山工》教學設計之五

《挑山工》教學設計之五

《挑山工》教學設計之五
佚名

　　
　　一、教學內(nèi)容：
　　《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標，腳踏實地的做下去，就一定能達到目的。（3課時）
　　二、教學要求：
　　1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。
　　2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
　　3、學會本課生字、新詞，理解"意味深長"、"騰云駕霧"、"拘束"的意思。能用"耽誤"、"樸素"造句。
　　4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
　　5、有感情地朗讀課文。
　　三、教學重點、難點：
　　重點：通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。
　　難點：用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
　　四、教學方法：講授法、談話法、討論法、觀察演示法。
　　五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
　　六、使用媒體：小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。
　　七、教學程序：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、談話引入。
　　同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。
　　二、初讀課文，了解大意。
　　1、帶問題自由讀課文。
　　問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。
　　2、指名回答。
　　三、自學生字、新詞。
　　1、辨析多音字。
　　2、易錯的字。
　　四、練習正確、流利地朗讀課文。
　　1、自由讀。
　　2、每人讀一句。
　　3、指名分段讀?！?br>
　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一、復習引入。
　　　1、檢查學生認讀生字、新詞情況。
　　　2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？
　　二、細讀課文，理清脈絡。
　　　1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
　　　2、討論分段。
　　　 　本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；"有一次"寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：
　　　　　產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)
　　　3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。
　　　?。?）學生劃段，討論段意。
　　　?。?）小結(jié)。
　　　　　　第一段（1、2自然段）：講"我"登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
　　　　　　第二段（3～6自然段）：講"我"遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和"我"從挑山工的話中受到啟發(fā)。
　　　　　　第三段（7自然段）：講"我"畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
　　　4、提問：我們是怎樣分段的？
　　　 　先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
　　三、歸納全文主要內(nèi)容。
　　　　根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
　　　　課文記敘了"我"登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時

　　一、復習引入。
　　　　提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
　　二、學習第一段。
　　　1、指名讀，思考。
　　　　 挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？
　　　2、用自己的話說一說。
　　　　 先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著"沉甸甸的物品"；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節(jié)奏地"一甩一甩"，再寫他們登山的路線--折尺形。
　　　　 好處：不損壞東西，還可以省力氣。
　　　　 追問：有什么缺點嗎？
　　　　 這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
　　　3、讀第2自然段，說一說"我"的疑問是什么？
　　　　 挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。
　　　4、讀文體會二者的不同之處。
　　三、學習第二段。
　　　1、默讀思考：從這一段中找出"我"與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了"我"？
　　　?。▽W生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）
　　　2、指名讀，其余同學再認真思考一次。
　　　3、匯報。
　　　 　"我"在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他?？墒窃?quot;回馬嶺"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前頭。最后，在極頂挑山工又走到了"我"的前頭。
　　　?。ń處熯吢犨叞鍟c。）
　　　4、追問：挑山工為什么能走到"我"的前頭？從哪兒知道的？
　　　?、僮x挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？
　　　?、诜治觥?br>　　　　?。?lián)系實際說說這些話的含義。）
　　　　　　挑山工　　　　游人
　　　　　　走得慢　　　　走得快
　　　　　　一心向著目標　不想目標
　　　　　　步步扎實　　　總停下來
　　　　　　一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
　　　　作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。
　　四、學習第三段。
　　　1、齊讀，思考：
　　　　"這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。""我"需要的究竟是什么？
　　　2、匯報。
　　　　這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
　　　　▲教學小結(jié)：
　　　　　通過本文的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的

　　▲板書設計：
　　　　　　　　　　挑山工　　　　　　　　　　　游人
　　　　　　　　　　走得慢　　　　　　　　　　　走得快
　　　　　　　　　　一心向著目標　　　　　　　　不想目標
　　　　　　　　　　步步扎實　　　　　　　　　　總停下來
　　　　　　　　　　一個勁兒往前走　　　　　　　東看西看，玩玩鬧鬧