淺談幼兒的創(chuàng)造性繪畫教學

淺談幼兒的創(chuàng)造性繪畫教學

人們可以發(fā)現(xiàn)，當孩子剛剛能握筆時，就具備了亂涂畫的能力。最早的在一歲多就開始，他們幾乎是反復涂抹一些誰也辨認不出的線條、符號。而他們卻常常驚訝于這發(fā)現(xiàn)，有時竟會高興得手舞足蹈，這種發(fā)現(xiàn)對他們來說是多么奇妙呀。
　　4歲的幼兒，已開始用符號圖畫來表達自己的情感，在紙上表現(xiàn)出對他們來說理解的很膚淺的物質(zhì)世界。他們總是把觀察到的外界事物，賦于自己美好的情感去想象、加工、聯(lián)結。畫面天真爛漫，有此似乎并不實際，可以說幼兒天生就具有獨特的創(chuàng)造力。教師如何在教學中更大地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性呢？我認為可以從以下三個方面開始：
　　
一、 發(fā)展幼兒的個性，在教學過程中以意愿畫形式為主
　　 教師應善于把每個幼兒當作不與任何他人雷同的獨特個性來看待。蒙太梭利指出：“如果兒童具有自己內(nèi)在的發(fā)展模式，就應允許這個內(nèi)在向?qū)г谧杂傻沫h(huán)境中去引導兒童的成長?！苯處熢诮虒W過程中應允許和鼓勵幼兒的個性發(fā)展，讓幼兒擁有自己的思想感情，并使他們在創(chuàng)造過程中學會認識自己和發(fā)現(xiàn)自己的潛力。因此，在教學過程中， 我多以意愿畫形式為主，因為我們并不是用繪畫去教兒童畫畫，而應為他們提供運用繪畫工具進行自我表現(xiàn)的機會，使其在藝術操作中產(chǎn)生自主精神。它將鼓勵幼兒去觀察、去思考、去創(chuàng)造，使他們的個性充分得到發(fā)展。
　　例如：在上“森林里的小動物”一課時，我先給幼兒講述大森林里小動物的故事，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，然后在黑板上簡單示范二、三種動物的畫法，概括動物的特征，傾聽他們的想法，談談你最喜歡什么動物？還見過什么動物？最后要求幼兒在紙上畫出自己喜歡的動物。我告訴幼兒，不要模仿老師和其他小朋友。同時，我準備各種不同畫筆、宣紙和各色顏料等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇。這樣給他們創(chuàng)設了一個自由創(chuàng)作的天地。在繪畫過程中，我發(fā)現(xiàn)一位畫墨畫的小朋友畫了一只紅狐貍，頭上戴著金燦燦的皇冠。當他發(fā)現(xiàn)我觀看了許久，直到最后畫完才告訴我“這只小狐貍改正了缺點，再也不偷小雞吃了。因為他最聰明，所以小動物都選它當大王，連獅子都要聽他的話呢！”孩子的想象是多么天真??！在幼兒繪畫過程中，我從來不問：“這是什么？”或是“畫得不像”，也不向他們提任何建議，因為誰也不要在兒童繪畫過程或完成了他們創(chuàng)作之后，試圖“教給“他些什么，這樣只會阻礙幼兒個性及創(chuàng)作能力的發(fā)展