如何在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

如何在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

以往我們指導幼兒美術活動都沒有重視美術活動中的創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，總是千篇一律地采用兩種既相互對立又相互聯系的教學方式；其一是設定繪畫的總體框架，過多強調用什么線畫，怎樣涂色等方面的技能技巧訓練，以臨摹為主；一般由我們老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，這就是所謂的“框架式”。其二是過分強調幼兒的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎樣畫就怎樣畫，至于主題思想、方式、技巧，老師管得很少，也就是通常入園后及離園前所開展的自選美術活動，這就是所謂的“涂鴉式”。這兩種方式都存在明顯的缺陷。第一種方式容易造成幼兒的作品過于模式化、概念化，使幼兒在學畫畫時陷入消極、被動、無味的情緒之中，阻礙了孩子的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。第二種方式可能會導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。幼兒園的美術活動應該是多種多樣的，但其根本的目標是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，即培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。創(chuàng)造的第一步是想象，乃至于幻想。美術活動能夠豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創(chuàng)造心理素質。怎樣才能在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性呢？

一、創(chuàng)設鼓勵創(chuàng)造的環(huán)境氛圍

幼兒天生好奇心很強，想象大膽，在他們充滿童真與幼稚的想象中，創(chuàng)造性會若隱若現，那這時候我們教師就要及時發(fā)現并精心培育。如應保證幼兒有足夠的美術活動的機會和豐富的工具材料，保持自由輕松活躍的環(huán)境氛圍，同時老師對美術的熱忱和運用生活的語言去啟發(fā)幼兒思考也是不可少的。我在組織手工活動《螃蟹》時，對如何讓幼兒更好的將一個牙膏盒均等地分成三份這個環(huán)節(jié)時，采取了啟發(fā)