培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

       學(xué)前教育作為一生中的啟蒙教育，更要重視幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性火花，尤為重要。幼兒因其好動(dòng)、好玩、好奇，對(duì)周?chē)挛?，?duì)這個(gè)世界充滿了疑問(wèn)。常常帶著為什么。會(huì)怎樣等問(wèn)題參與到各種活動(dòng)之中，因此，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，大力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，就成為我們教師當(dāng)前的重要任務(wù)。

鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新――在我們與幼兒的不斷接觸中，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒的“創(chuàng)新”。他們可以把蘋(píng)果畫(huà)成三角形，方形；他們會(huì)把草畫(huà)成黃色、紅色；他們把紅太陽(yáng)打扮的五顏六色；他們會(huì)給汽車(chē)加上翅膀；他們會(huì)把樓房畫(huà)得高過(guò)白云……這都是出自孩子的想象和創(chuàng)造。也許有人會(huì)說(shuō)這些都是孩子們的異想天開(kāi)。其實(shí)不然，現(xiàn)在方蘋(píng)果就已經(jīng)問(wèn)世了。這些異想天開(kāi)正是孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)。這些異想天開(kāi)更需要得到保護(hù)、得到鼓勵(lì)。蘇霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的奧秘之一在于：兒童從一個(gè)好老師那里很少聽(tīng)到禁止，而經(jīng)常聽(tīng)到的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話?！蔽覀円畲笙薅鹊亟o幼兒提供寬松自由的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，對(duì)幼兒多鼓勵(lì)、多支持、多肯定，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助，以保護(hù)幼兒初步的創(chuàng)新意識(shí)，使他們充滿自信，保持旺盛的創(chuàng)造欲望。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境――培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，關(guān)鍵是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)敢做、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的平等、民主的交往環(huán)境。在日常生活中，我們不難看到，幼兒經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言告知他人，然而由于受其認(rèn)知發(fā)展水平的影響，幼兒的語(yǔ)言常常會(huì)出現(xiàn)使用“錯(cuò)誤”和“創(chuàng)造”。此時(shí)，教師不能正確對(duì)待這些“錯(cuò)誤”和“創(chuàng)造”，采用諷刺、嘲笑等不正確的方式，幼兒的好奇心、發(fā)散思維以及想象力和創(chuàng)造力就會(huì)受到壓抑。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思想就無(wú)從談起。如果