托班講故事策略

托班講故事策略

  

教工幼兒園    邱蕾

最近，家長(zhǎng)反映孩子們特別喜歡聽故事，每天晚上都纏著家長(zhǎng)講。而家長(zhǎng)們頭疼的事，故事講了許多，磁帶也買了不少，可孩子們卻一個(gè)故事也不會(huì)講。我想，這可能與孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)。

托班幼兒雖處于語言快速發(fā)展的階段，但語言的組織和連貫性較差。而且，孩子們的講述離不開具體、直觀形象的實(shí)物與情景。所以，我建議家長(zhǎng)為孩子選擇故事時(shí)一定要適合孩子的年齡特點(diǎn)，內(nèi)容要易懂易講，不要急于求成。

為了幫助孩子們發(fā)展語言，我特別注意尋找孩子們感興趣的事物。最近我班開展主題活動(dòng)《小金魚找朋友》，我和孩子們帶來了許多金魚和蝌蚪放在自然角，孩子們特別熱衷于自然角，常常聚在一起逗逗金魚、蝌蚪，有時(shí)還用小手撈起小金魚，談?wù)撝麄冋J(rèn)為有趣的事。我決定以此為突破口，提一些他們既熟悉又感興趣的問題，如小金魚怎么游泳？小蝌蚪的媽媽是誰？等等。引導(dǎo)幼兒講述他們對(duì)自然角的感受。

漸漸地，我再引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和表達(dá)事物間的關(guān)系。一天，我放了一條金魚在一個(gè)魚缸，另外的一個(gè)魚缸放著金魚和蝌蚪，孩子們又聚在一起談?wù)撝芭d指著一條金魚的魚缸問我：“老師，金魚怎么不動(dòng)呢？”“它沒有朋友呀！你沒有朋友高興嗎？”我說。他搖搖頭，說：“它可以去找朋友?！庇攴仓钢硪粋€(gè)魚缸說：“可以找蝌蚪做朋友，還可以找金魚做朋友?！背坑X說：“還可以找小雞做朋友。”雨凡馬上反對(duì)：“小雞不會(huì)游泳?！焙⒆觽兣d致勃勃地議論著，描述是那么認(rèn)真。在他們的眼里，小動(dòng)物就是生活的一部份。

后來，我引導(dǎo)他們把小金魚編成故事。我對(duì)孩子們說：“你們?cè)诩易钕矚g讓媽媽講什么呀？”孩子們都說：“講故事?！蔽医又謫枺骸澳銈兛偮爧寢屩v故事，那媽媽聽過你們講故事嗎？”孩子們都搖搖頭，雨凡說：“那我們不會(huì)講呀，怎么給媽媽講？”我鼓勵(lì)孩子們說：“你們剛才不是一直在講嗎？講得挺好的！”穆穆說：“這小金魚又不是故事，怎么講呢？”“我們把小金魚變成故事好嗎？”我一邊說一邊出示教學(xué)掛圖，小魚缸旁出現(xiàn)了一只小鳥，一只小雞。我故意問：“小金魚能和小鳥做朋友嗎？”孩子們搖搖頭，說：“小鳥不會(huì)游泳，怎么能和小金魚做朋友呢？”他們你一言，我一語地說：“小金魚可以和小鴨做朋友”；“對(duì)呀，小金魚還可以和小蝌蚪做朋友”……吃飯的時(shí)間到了，孩子們不愿離去圍著魚缸講起了《小金魚找朋友》的故事?？粗⒆觽冭蜩蛉缟膭?dòng)作，那搖著手，努著嘴的神態(tài)，可愛極了。這就是小班孩子的特點(diǎn)，只要把實(shí)物擺在眼前，他們就能有聲有色地講起來。

過了幾天，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：小蝌蚪長(zhǎng)出了腿，尾巴也不見了，變成了青蛙。從親身體驗(yàn)中，孩子們知道了小蝌蚪的“媽媽”就是青蛙，他們就很容易理解《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)了。

由此看來，自然角不僅僅是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的園地，也成了孩子們創(chuàng)編故事的背景。