讓幼兒在主動探索中學(xué)習(xí)――教師的組織策略

讓幼兒在主動探索中學(xué)習(xí)――教師的組織策略

  

讓幼兒在主動探索中學(xué)習(xí)

我們經(jīng)常會說幼兒是一個能動的個體，社會的發(fā)展也需要發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性，所以教育也必須成為幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索的一個活動過程。教師作為幼兒活動的支持者和鼓勵者該如何做呢？教師在組織活動中如何把握組織策略的尺度呢？

一、  鼓勵幼兒進(jìn)行探究

幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出的積極主動探索和認(rèn)識周圍世界的強(qiáng)烈動機(jī)和愿望，有時不僅不被教師所接納、重視和鼓勵，反而被誤解成錯誤的行為而加于指導(dǎo)。當(dāng)幼兒的探究行為與其他幼兒不同或與教師的預(yù)想或喜好不同時，教師的反應(yīng)經(jīng)常會勸其放棄或讓其從事與同伴相同的活動。教師不適當(dāng)?shù)脑u價(jià)往往會造成幼兒的緊張，使幼兒無從適從，幼兒會表現(xiàn)為不敢表明自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)、甚至放棄自己的探索活動而去迎合老師的想法，長此以