兒童兩性化人格新視點(diǎn)

兒童兩性化人格新視點(diǎn)

  

一、兩性化人格的定義：

幼兒教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)個(gè)性健康發(fā)展的人，而兩性化人格正是個(gè)性健康發(fā)展的新模式，因此幼兒教育教學(xué)的教師應(yīng)以此研究結(jié)論為依據(jù)，在工作實(shí)踐中，通過對自己教育教學(xué)行為的調(diào)控和對幼兒的教育與影響，真正培養(yǎng)出新一代符合社會(huì)需要的人。

兩性化人格是一個(gè)人身上同時(shí)具備較強(qiáng)的肯定性男性特質(zhì)和肯定性女性特質(zhì)的人格類型。具有這種人格的人表現(xiàn)為既獨(dú)立又合作，既敏感又豁達(dá)，既果斷又沉穩(wěn)，既自信又謹(jǐn)慎，既熱情又成熟。這種人格類型的人心理健康，水平高，工作勝任能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的可塑性和適應(yīng)性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，未來社會(huì)對人提出了更高的要求，只有通過不斷提高男女兩性中的優(yōu)秀心理特征，才能提高人類心理健康的總體水平。

二、性別因素對兩性化人格的影響：

幼兒由于性別角色尚未成型，教育理論界和實(shí)際工作者都非常重視幼兒的性別角色形成問題，比如幼兒教師男女比例失調(diào)導(dǎo)致女性教師一統(tǒng)天下，女性教師在幼兒園占絕對多數(shù)，不利于幼兒人格的健全發(fā)展，它會(huì)導(dǎo)致幼兒的“女性化”。

在現(xiàn)實(shí)生活中養(yǎng)護(hù)人員以女性為主，不論是母親、保姆、祖母還是外祖母。她們在對兒童的養(yǎng)護(hù)過程中總會(huì)自覺或不自覺地依據(jù)孩子的性別鼓勵(lì)或限制孩子的某些行為。在幼兒園，教師也常常以既微妙又顯而易見的方式鼓勵(lì)孩子們的性別分離，如老師喜歡把幼兒按性別排座位，按性別結(jié)成游戲小組，按性別分開來排隊(duì)等等。甚至在游戲角色扮演上也有性別差異，如勇敢、冒險(xiǎn)的角色通常給男孩子；溫柔、乖戾的角色通常給女孩子，似乎男孩就不可以扮演媽媽，女孩就不可以扮演海盜。

雖然女性從事幼教工作是她們的長處，比較耐心細(xì)致，富于愛心和母性，和孩子容易親近、溝通等。但由于性別和天性的不同，女教師和男教師在教育方式和言行舉止方面畢竟存在一定的差異，從而對幼兒心理或個(gè)性的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如孩子不小心摔了一跤，女