情商教育課程研究

情商教育課程研究

   摘要　幼兒情商教育是以幼兒的人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能為核心，以培養(yǎng)幼兒的健全人格和健康心理為主導(dǎo)的教育課程。它主要通過情感的自我認(rèn)知、人際關(guān)系、情緒調(diào)控、適應(yīng)力和生活價(jià)值5個(gè)方面來(lái)全面培養(yǎng)和提高幼兒的情商，并建立完整的教學(xué)目標(biāo)體系來(lái)實(shí)施。



（一）情商的發(fā)展

在西方文明的傳統(tǒng)中，理性一直被強(qiáng)調(diào)到無(wú)以復(fù)加的地步。我國(guó)傳統(tǒng)的教育都注重對(duì)兒童智力的培養(yǎng)，而忽視對(duì)兒童心理健康的教育。

有些人在潛力、學(xué)歷、機(jī)會(huì)各方面都相當(dāng)，后來(lái)的際遇卻大相徑庭，這便很難以智商（IQ）來(lái)解釋。讓我們看看以下幾個(gè)事例：

（1）愛默特學(xué)院有一位同學(xué)成績(jī)很好，入學(xué)時(shí)性向測(cè)驗(yàn)有800分，自然是聰穎過人，只可惜他總是四處游蕩，遲睡晚起，因而經(jīng)常逃課。他費(fèi)了近十年才拿到學(xué)位。

（2）在美國(guó)，曾有人追蹤1940年哈佛95位學(xué)生中年的成就，發(fā)現(xiàn)從薪水、生產(chǎn)力、社會(huì)地位諸方面考察來(lái)說(shuō)，在?？荚嚦煽?jī)高的不見得成就較高，對(duì)生活、人際關(guān)系、家庭、愛情的滿意程度也與成績(jī)沒有關(guān)聯(lián)。

（3）有人針對(duì)背景較差的450位男孩做同樣的追蹤，他們大多來(lái)自移民家庭，其中2/3的家庭仰賴社會(huì)救濟(jì)，住的是有名的貧民窟，有一半孩子的IQ低于90。研究同樣發(fā)現(xiàn)i Q與其成就不成比例，譬如說(shuō)IQ低于80的人里，有7％的人失業(yè)十年以上，IQ超過100的人中同樣有7％。就一個(gè)40來(lái)歲的中年人來(lái)說(shuō)，IQ與其當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位有一定的關(guān)系，但影響更大的是兒童時(shí)期培養(yǎng)起來(lái)的處理挫折、控制情緒、與人相處的能力。

　（4）1981年伊利諾州某中學(xué)多位畢業(yè)演說(shuō)代表與致詞代表學(xué)生，這些人的平均IQ是全校之冠，他們上大學(xué)后成績(jī)都不錯(cuò)，但到30歲時(shí)卻都表現(xiàn)平平。中學(xué)畢業(yè)十年后，只有1／4的人在本行中達(dá)到同年齡的最高階層，很多人的表現(xiàn)甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如同濟(jì)。

哈佛大學(xué)教育學(xué)院的心理學(xué)教授加德納說(shuō)：“時(shí)代已經(jīng)不同，我們對(duì)才華的定義應(yīng)該擴(kuò)大。教育對(duì)孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適性的領(lǐng)域，使其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。今天我們完全忽略了這個(gè)目標(biāo)，我們實(shí)行的是一視同仁的教育；仿佛要把每個(gè)人都教育成大學(xué)教授，對(duì)每個(gè)人的評(píng)價(jià)也都是依據(jù)這個(gè)狹隘的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該做的是減少評(píng)比，多花心思找出每個(gè)人天賦并加以培養(yǎng)。成功可以有無(wú)數(shù)種定義，成功的途徑也千變?nèi)f化?！奔拥录{教授的研究結(jié)論是：史丹福畢奈智力測(cè)驗(yàn)無(wú)法預(yù)測(cè)孩子在多元化智能領(lǐng)域的表現(xiàn)。反之，教師與家長(zhǎng)可根據(jù)多元智能測(cè)驗(yàn)，了解孩子將來(lái)可能有杰出表現(xiàn)的領(lǐng)域并有目的的加以培養(yǎng)。

1983年加德納教授在其研究的基礎(chǔ)上，出版了影響深遠(yuǎn)的《心智的結(jié)構(gòu)》一書，明確駁斥IQ決定一切的觀念，指出人生的成就并非取決于單一的IQ，而是多方面的智能，主要可分為七大類。除語(yǔ)言文字、數(shù)理邏輯、視覺空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂旋律之外，還其中包括人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能。他認(rèn)為人際關(guān)系智能的精確定義是：“能夠認(rèn)知他人的情緒、性情、動(dòng)機(jī)、欲望等，并能做適度的反應(yīng)”；自我認(rèn)知智能則指的是“能夠認(rèn)識(shí)自己的感覺，辨別其異同，作為個(gè)人行為的依據(jù)”。



1995年，美國(guó)著名心理學(xué)家戈?duì)柭谄洹肚楦兄橇Α芬粫?，首次提出了“情商”這一概念。戈?duì)柭赋觯骸扒楦兄巧贪俗孕牛瑹岢?，?jiān)持，以及自我鞭策的能力?！备?duì)柭⑶樯探忉尀槿绾渭?lì)自己愈挫愈勇；如何控制沖動(dòng)、延遲滿足；如何調(diào)適情緒，避免因過度沮喪而影響理性思維；如何設(shè)身處地地為他人著想；如何對(duì)未來(lái)永遠(yuǎn)充滿希望 。

戈?duì)柭岢隽饲樯痰幕緝?nèi)涵：

　　1．了解自我，自我知覺。即當(dāng)某種情緒出現(xiàn)時(shí)便能察覺，這是情感智商的核心?？刂魄榫w時(shí)刻變化的能力是自我理解和心理領(lǐng)悟力的基礎(chǔ)，若沒有能力認(rèn)識(shí)自身的真實(shí)情緒就只好聽?wèi){這些情緒的擺布，而對(duì)自我的情緒有更大的把握性就能更好的指導(dǎo)自己的人生，更準(zhǔn)確的決策婚姻、職業(yè)之類。

　　2．管理自我，即調(diào)控自我的情緒，使之適時(shí)適地適度。這種能力建立在