利用墻飾，激勵(lì)孩子大膽講述

利用墻飾，激勵(lì)孩子大膽講述

  

利用墻飾，激勵(lì)孩子大膽講述

無(wú)錫市天一實(shí)驗(yàn)幼兒園    尤玲艷

鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

――《綱要》

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁，它要求社會(huì)成員有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，能用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，能夠適應(yīng)語(yǔ)言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機(jī)對(duì)話時(shí)代的到來(lái)。語(yǔ)言表達(dá)能力必須從小培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)對(duì)孩子大膽表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

在活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子平時(shí)與同伴交往時(shí)生龍活虎，聲音宏亮，可一請(qǐng)到集體面前講話時(shí)就完全變了樣，聲音細(xì)細(xì)小小，表情、動(dòng)作扭扭捏捏，幾番鼓勵(lì)，卻見(jiàn)效不大。如何改變這種狀況？我嘗試通過(guò)看圖講述來(lái)鼓勵(lì)孩子大膽講述?？磮D講述是一種重要而常用的語(yǔ)言教學(xué)形式，它以色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片具體直觀地反映現(xiàn)實(shí)生活，深受孩子喜愛(ài)。但是，以往的教學(xué)形式只能讓孩子動(dòng)口、動(dòng)腦，缺乏一定的自由度，沒(méi)有充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的積極性。陳鶴琴先生曾說(shuō)：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！蔽以囅肜脡︼梺?lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)孩子大膽講述，其中，我與孩子共同創(chuàng)設(shè)了“故事大闖關(guān)”活動(dòng)。

歷程一

開(kāi)設(shè)“故事時(shí)間”

一開(kāi)學(xué)，我就在語(yǔ)言區(qū)的墻上貼了許多美麗、有趣的故事圖片，這些色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖片很快吸引了孩子的目光，大家圍到圖片前嘰嘰喳喳地指著圖片給同伴講起故事來(lái)，邊講還邊爭(zhēng)吵著：“你聽(tīng)我講！”“你聽(tīng)我講！”“我先講！”……“這么多人都想來(lái)講圖片中的故事，怎么辦呢？”我與孩子們商量。最后大家決定開(kāi)設(shè)一個(gè)“故事時(shí)間”，每天請(qǐng)兩位想講故事的小朋友給大家講故事，講得好的或聲音響亮的孩子可以得到小紅花。每天的“故事時(shí)間”大家都特別期待，當(dāng)一個(gè)孩子大聲地、流利地講完故事，大家就會(huì)象接待凱旋歸來(lái)的英雄那樣給予熱烈的掌聲，那種榮耀，那份成就感，讓其他孩子渴望。一些膽小的孩子平時(shí)一有空就到圖片前偷偷地練習(xí)著，“故事時(shí)間”時(shí)，他們也鼓起勇氣，大膽地走到小伙伴面前，給大家講起故事來(lái)。雖然聲音還不夠響亮，但大家為他的勇敢、為他能邁出這艱難的一步而鼓掌。

評(píng) 析

陳鶴琴先生曾說(shuō)：“環(huán)境藝術(shù)化，是教育的一種手段?！睈?ài)美是兒童的天性，美的環(huán)境會(huì)給孩子一種強(qiáng)烈的美的刺激。正是那些美麗的圖片，激起了孩子講述的熱情，激起了孩子表現(xiàn)的欲望，從而引發(fā)了“故事時(shí)間”這一有意義的活動(dòng)。這些美麗的圖片貼在墻上不僅美化了活動(dòng)室環(huán)境，同時(shí)也為孩子練習(xí)講故事提供了方便，孩子一有空就可以站到圖片前講述。而“故事時(shí)間”就象一味新鮮的調(diào)味劑，吸引著孩子、鼓舞著孩子，極大地滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)了孩子的自信心，提高了大膽表達(dá)的能力。

歷程二

有壓力才有動(dòng)力

孩子總是喜歡新鮮的事物，漸漸地，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們對(duì)“故事時(shí)間”不再那么熱衷了，每天給大家講故事的也就那幾張老面孔，以前那種熱烈的氣氛也不見(jiàn)了，膽小的孩子也不愿上來(lái)講了，我見(jiàn)了不禁