從管理入手，提高指導(dǎo)家庭教育的質(zhì)量

從管理入手，提高指導(dǎo)家庭教育的質(zhì)量

  

“”

從管理入手   提高指導(dǎo)家庭教育的質(zhì)量

科學(xué)研究證明，人的智力發(fā)展主要是在5歲以前，每一個(gè)人脫離母體呱呱落地，成為一個(gè)社會(huì)成員，家庭是第一生活環(huán)境，家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育的影響最深刻。

《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出：教師要主動(dòng)與幼兒園家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)。因此怎樣指導(dǎo)家庭提高教育質(zhì)量，是擺在我們眾多幼教工作者面前的首要問題，我想結(jié)合自身的工作實(shí)際，著重從管理方面，談?wù)勛约旱?看法：

一、   做好指導(dǎo)前的準(zhǔn)備工作，注重指導(dǎo)的目的性。

1、了解家庭教育現(xiàn)狀。要實(shí)施家庭教育指導(dǎo)，首先要做到對(duì)每個(gè)幼兒家庭進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查，對(duì)家庭教育現(xiàn)狀有一個(gè)深入的了解。我們通過發(fā)放問卷、家訪、家長座談等形式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)89.8%的家庭存在教育誤區(qū)，表現(xiàn)在：一是溺愛、嬌慣孩子。愛孩子是父母的天性，也是所有父母的共性，怎樣正確地施愛，過多家長有片面地理解；二是父母對(duì)孩子期望過高，望子成龍心切。孩子有其自身的心理、勝利特點(diǎn)，盲目地要求、攀比往往會(huì)適得其反；三是教育方法簡單，說理少、打罵多。孩子犯錯(cuò)誤之后，家長不分青紅皂白，責(zé)怪孩子；四是家庭成員對(duì)孩子的要求不一致。

2、制定科學(xué)合理的指導(dǎo)計(jì)劃。計(jì)劃是使行為趨向目標(biāo)的管理活動(dòng)，是指導(dǎo)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵。針對(duì)以上問題，我們進(jìn)行了科學(xué)的分析，確定了指導(dǎo)的重點(diǎn)，即轉(zhuǎn)變家長觀念，幫助家長樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀、成材觀、教子觀。制訂出切實(shí)可行的長遠(yuǎn)及近期指導(dǎo)計(jì)劃，是教師們明確指導(dǎo)的目標(biāo)及方向，做到有的放矢。

3、制度明確，責(zé)任到人。我們分別制定了《家長聯(lián)系制度》、《參與制度》、《圖書資料借閱、推薦制度》，專門成立了家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)，選拔業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的教師為委員會(huì)成員，并制定《家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)職責(zé)》、《教師指導(dǎo)家庭教育考評(píng)細(xì)則》，要求教師依據(jù)本園的指導(dǎo)計(jì)劃，確定個(gè)人的家庭指導(dǎo)思路，每學(xué)期