2008-11-01
幼兒園數(shù)學(xué)活動區(qū)的開展是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一個有益的延伸和補(bǔ)充。它以小組活動的形式，針對一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機(jī)會，讓幼兒在活動區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性。使他們在自己原有水平上得到發(fā)展。 那么，幼兒園數(shù)學(xué)活動區(qū)應(yīng)如何開展呢？筆者根據(jù)幾年來的工作實(shí)踐，在這里談?wù)剛€人的看法和體會：
2008-11-01
“凡是要教給幼兒的有關(guān)數(shù)學(xué)知識都應(yīng)盡可能地轉(zhuǎn)化為可直接操作材料的活動”，而“把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成幼兒可直接操作的活動，主要是通過活動材料和活動規(guī)則這兩個媒介”。材料和規(guī)則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念屬性和運(yùn)算規(guī)律的主要因素，同時它們也有使活動多樣化的功能?！盎顒硬煌瑢哟魏透鞣N變式就靠改變材料和規(guī)則來實(shí)現(xiàn)”（注6）。因此，數(shù)學(xué)操作活動材料是開展數(shù)學(xué)操作活動的物質(zhì)環(huán)境的重要部分，是實(shí)施數(shù)學(xué)活動目標(biāo)與內(nèi)容的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及誘發(fā)幼兒主動發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的工具，是施與操作動作，使外部物質(zhì)動作逐步進(jìn)化到內(nèi)部概念化動作的物質(zhì)支柱。
2008-11-01
操作活動是幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本活動。數(shù)學(xué)操作活動材料是開展數(shù)學(xué)活動的物質(zhì)環(huán)境的重要部分。有許多教師對數(shù)學(xué)操作活動材料的認(rèn)識不夠。本文分析了對幼兒數(shù)學(xué)操作活動材料的認(rèn)識所存在的誤區(qū)，并提出了設(shè)計適宜的幼兒數(shù)學(xué)操作活動材料應(yīng)注意的幾個方面：
2008-11-01
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性，使得數(shù)學(xué)在幼兒園課程設(shè)置中占據(jù)著重要地位。隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)也正發(fā)生著時代性的變化。對于幼兒來說，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長與發(fā)展過程中的一種自身需要。現(xiàn)代課程強(qiáng)調(diào)整合教育觀，《新綱要》中提出的幼兒教育整體觀，就是把整合的教育觀融入數(shù)學(xué)教育中，將數(shù)學(xué)融入具有創(chuàng)新與超越的各學(xué)科領(lǐng)域教育活動中，打破教學(xué)中的分科界限，避免數(shù)學(xué)活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式的單一，建立數(shù)學(xué)活動與各領(lǐng)域的相互聯(lián)系，使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程成為幼兒整體性和諧發(fā)展的過程，這對孩子具有終身受益的影響。
2008-11-01
眾所周知，數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性兩個特點(diǎn)，對3-6歲的幼兒來說是不太容易接受的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講幼兒聽，幼兒往往是通過學(xué)習(xí)示范憑記憶和模式掌握一些數(shù)學(xué)知識，缺少主動學(xué)習(xí)的精神，這種教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。根據(jù)新《綱要》的精神，讓幼兒主動學(xué)習(xí)，成為教學(xué)的主體這一要求。我在計算教學(xué)中運(yùn)用了嘗試教學(xué)法，其具體的模式為:教師提供材料——提出問題——幼兒第一次嘗試——展示嘗試結(jié)果——教師引導(dǎo)——幼兒再次嘗試——得出結(jié)果——形成正確的概念。
2008-11-01
本文從排序活動在幼兒發(fā)展中的的作用及學(xué)具本身的操作性、有序性、趣味性、智能性的特點(diǎn)出發(fā)，著重從利用學(xué)具，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律；利用學(xué)具，嘗試用多種形式排序；利用學(xué)具，學(xué)習(xí)多維度排序及利用學(xué)具,指導(dǎo)幼兒排序等四方面闡述了教師充分利用學(xué)具，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序的方法與策略，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒排序能力的發(fā)展，使幼兒的思維更具靈活性，流暢性和擴(kuò)散性。同時也充分表明學(xué)具這一教學(xué)媒體----在幼兒排序教學(xué)中，既能給教師提供教法，又能給幼兒提供學(xué)法和玩法的雙向功能。
2008-11-01
人的認(rèn)識活動與人的情感是緊密聯(lián)系的，在幼兒園的一日活動中，幼兒的感知、想象、思維等心理活動都受到自身和教師情感因素的影響。情感伴隨著幼兒的所有活動。目前，人們對素質(zhì)教育普遍的看法是，它是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和能動性，注重開發(fā)智力潛能，形成健全個性為根本特征的教育。近幾年來重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把情感教育作為早期教育的重要領(lǐng)域，從理論到實(shí)踐確立情感教育在早期教育中的特殊地位，這無疑是幼兒教育價值觀的又一次重大發(fā)展。心理學(xué)家研究證明：情緒、情感對學(xué)前兒童的心理活動和行為的動機(jī)作用非常明顯。情緒、情感直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為，愉悅的情感往往使他們愿意學(xué)習(xí)，不愉悅的情感就會導(dǎo)致他們做出各種消極行為。因此，情感和認(rèn)知是密切聯(lián)系的，情感對兒童的認(rèn)知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。
2008-11-01
課程的整合化是幼兒園教育綱要的理念，主題活動模式是整合性課程的有效實(shí)踐。新綱要把數(shù)學(xué)教育作為科學(xué)領(lǐng)域中的一個部分，對數(shù)學(xué)教育內(nèi)容規(guī)定不是很具體，基本上摧毀了數(shù)學(xué)作為一個學(xué)科獨(dú)立存在的基礎(chǔ)。實(shí)踐時出現(xiàn)了一些困惑：數(shù)學(xué)知識的體系在幼兒園教育中是否必要？甚至有人提出，數(shù)學(xué)在幼兒園教育中是否必要？顯然，否定數(shù)學(xué)教育對于幼兒發(fā)展的價值不對的，但是系統(tǒng)化的知識是否有存在必要？如何將數(shù)學(xué)學(xué)科和幼兒主題教學(xué)有機(jī)整合？本文對以上問題作了簡單的闡述。
2008-11-01
嚴(yán)格程序，掌握實(shí)質(zhì)。教師要明確數(shù)學(xué)操作不同于一般的操作活動，它是利用材料進(jìn)行動手操作來探索、發(fā)現(xiàn)、感知事物間數(shù)學(xué)關(guān)系的一種活動。其程序是：教師提出問題——幼兒操作發(fā)現(xiàn)問題——展示結(jié)果——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系。我在教幼兒學(xué)習(xí)幾個自然數(shù)的分解時，讓幼兒每人拿幾個小圓片，玩“撒圓片”的游戲，每個小圓片上一面為紅色、一面為綠色，幼兒每撒一次，看看有幾個是紅的，有幾個是綠的，然后用相應(yīng)顏色的彩筆記錄在所學(xué)自然數(shù)的下面，有幾個紅片就用紅彩筆在分解號在左下邊畫幾個紅點(diǎn)，有幾個綠的就用綠彩筆在分邊解號右下邊畫幾個綠點(diǎn)。重復(fù)的結(jié)果展示在黑板上，然后進(jìn)行整理并用相應(yīng)的數(shù)字表示出來。幼兒通過觀察及老師的引導(dǎo)，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的遞增、遞減、互補(bǔ)、互換的數(shù)學(xué)規(guī)律。
2008-11-01
平時多帶幼兒散步、參觀，輕輕松松觀察周圍環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察事物特征。例如：路邊有幾棵樹；這間房子高，那間房子矮；這路燈柱粗點(diǎn)，那邊的細(xì)點(diǎn)；這地磚是梯形；冬天，我穿厚衣服，叔叔穿薄衣裳干活；伯伯左手拿4個氣球，右手拿5個氣球，合起來是9個；幼兒園有12個班，是雙數(shù)；這些具體了的數(shù)學(xué)概念，不就是我們的教學(xué)目標(biāo)嗎？
2008-11-01
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。它不僅僅是一系列的概念、原理和運(yùn)行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學(xué)推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法”。由于數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經(jīng)常遇到有關(guān)數(shù)與形的問題。且如今我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)正在不斷地發(fā)展，因此掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，已成為每個人應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。但數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而我們的幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，因此在這個階段我們應(yīng)當(dāng)采用合適的教學(xué)方法，適當(dāng)教孩子們一些數(shù)學(xué)的初步知識，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發(fā)展。以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)偏重于教師的傳授知識，幼兒只是處于接受知識的被動狀態(tài)。形成了以教師、教材和講授為主的教學(xué)觀念與方式，實(shí)踐證明，這種陳舊的、不正確的教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，無助于激發(fā)幼兒的求知欲，無助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而游戲的介入則較好地解決了這一問題。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了多種游戲化的教學(xué)手段，它不僅促進(jìn)了幼兒的主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，而且還提高了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。
2008-11-01
制定目標(biāo)時，要考慮幼兒認(rèn)知、情感方面的內(nèi)容和要求，而且每個方面都有一個重點(diǎn)。認(rèn)知方面，主要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些淺顯的數(shù)學(xué)知識和技能。幫助幼兒獲得有關(guān)感性經(jīng)驗(yàn)、感性經(jīng)驗(yàn)的獲得直接的方法，就是通進(jìn)操作來獲取得，操作可以為從形抽象到數(shù)起到很好的過渡作用。如：教師將學(xué)習(xí)3的組成的認(rèn)知目標(biāo)定為：引導(dǎo)幼兒將3個物品分成兩份，啟發(fā)幼兒尋找不同的分法，學(xué)習(xí)講述分合過程和分合式，初步體驗(yàn)整體與部分的關(guān)系，由于這個目標(biāo)找的準(zhǔn)確，所以操作性較強(qiáng)。情感方面：包括培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。在制定時主要體現(xiàn)層次結(jié)構(gòu)。如：首先讓幼兒愿意參加數(shù)學(xué)活動，進(jìn)而想操作數(shù)學(xué)活動材料，再次能按教師的要求擺放或自己創(chuàng)作。
2008-11-01
皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方法應(yīng)該是組織和創(chuàng)設(shè)一個讓兒童能在其中盡其所能，充分發(fā)展自己的合適的環(huán)境?！惫试跀?shù)學(xué)活動中，應(yīng)注重提供、創(chuàng)設(shè)、營造幼兒喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動幼兒的各種感官參與數(shù)學(xué)活動，使他們在自主、寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)與活動，從而獲得知識和技能，發(fā)展思維提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
2008-11-01
在師幼互動中，教師起主導(dǎo)作用。教師決不是簡單的管理者、指揮者和裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會的提供者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教學(xué)活動開始時，幼兒心理準(zhǔn)備難免不充分，注意力不集中，如何使幼兒參與到教師設(shè)置的活動中來，教師的引導(dǎo)必需要講究藝術(shù)。在語言上要采取生動性、趣味性，富有啟發(fā)性的語言，這樣才能吸引兒童的注意；在方式上要采用新穎、別致的方式，如"小班教學(xué)活動--乘車"，在導(dǎo)入活動中創(chuàng)設(shè)乘坐公共汽車的情景，老師邀請幼兒乘坐"公共汽車"去玩，詢問幼兒該怎樣乘車。介紹乘車的方式，正確點(diǎn)數(shù)車票上的物品后，根據(jù)物品的數(shù)量乘坐相應(yīng)的"公共汽車"，這樣一個新穎的方式，可以集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與的興趣。
2008-11-01
幼兒教育是屬于未來的教育，從小進(jìn)行勇于探索、敢于嘗試的精神及創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，對于幼兒將來的成才大有裨益。新《綱要》提出：“幼兒是活動的主人，我們應(yīng)為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試、探索、創(chuàng)造。”理論對于更新幼兒教育觀念，改革幼兒教養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)踐意義。因?yàn)橹黝}探索活動最顯著的特點(diǎn)，是根據(jù)孩子興趣特點(diǎn)和教育規(guī)律，把教師的主導(dǎo)作用和孩子的主體作用，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、操作探索及孩子之間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子做一做、摸一摸、練一練，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的靈感，逐步了解創(chuàng)造的方法，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)造的精神和積極動腦動手的習(xí)慣?？梢哉f主題探索活動是發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的科學(xué)途徑。在主題探索實(shí)踐中，我有這樣三點(diǎn)深切的體會。
2008-11-01
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼一個新的學(xué)期又開始了。孩子們通過一段時間的學(xué)習(xí)，在數(shù)量的認(rèn)知方面有了較大的提高。單雙數(shù)、10 以內(nèi)的加減、書寫數(shù)字等等都是一片空白，從零開始；而如今，孩子們不但掌握以上知識，還能夠在此基礎(chǔ)上有所提高，看到孩子們的進(jìn)步，我倍感欣慰，也感受到這個課程模式的巨大魅力，通過這半年的辛苦是值得的，有思考才會有進(jìn)步，反思以往教學(xué)行為，
2008-10-31
：《綱要》指出：我們要引導(dǎo)、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂活動，注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，積極地豐富幼兒的音樂經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供幼兒自主表達(dá)的音樂空間，提高幼兒的音樂表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂活動的主人
2008-10-31
藝術(shù)活動在幼兒園教育中主要表現(xiàn)在三方面即音樂藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)。無論哪一方面的活動，都堅持以欣賞為切入點(diǎn)，為幼兒提供一個完整的視、聽覺形象，營造良好的氛圍，積極引導(dǎo)幼兒去親身感受體驗(yàn)，使幼兒獲得情感上愉悅，能更好地進(jìn)入藝術(shù)作品的情境。以往開展藝術(shù)活動，常常忽視了幼兒對審美對象的整體的主動的感知，幼兒幾乎都是被動的記憶、理解和表達(dá)。這樣的活動難以培養(yǎng)一雙雙審美的眼睛、一個個審美的大腦。如在活動中堅持以欣賞為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)審美感知，則可激發(fā)幼兒的審美情感，從而進(jìn)一步提高審美創(chuàng)造的能力。例如：中班幼兒吹點(diǎn)畫“臘梅花”，植物是一種生命的空間意識形式，每一種植物都有需要圍繞著它的空間來達(dá)到完美的形式系統(tǒng)。老師組織幼兒到花園觀察臘梅花，第一次著重觀察整株的外形及花朵，
2008-10-31
從小讓幼兒接觸藝術(shù)大師的音樂作品，是至關(guān)重要的一件事情，孩子是一張白紙，近朱者赤、近墨者黑，文化修養(yǎng)是靠沉淀、積累而成的，因此應(yīng)從小讓幼兒和藝術(shù)大師做朋友，了解感受經(jīng)典音樂的內(nèi)涵，提高幼兒的音樂審美能力。 藝術(shù)大師的經(jīng)典音樂作品，有其一定的特殊的背景，但并不是高高再上，遠(yuǎn)離幼兒，是幼兒所不能理解的。相反，一些經(jīng)典音樂作品能激起孩子心靈的震撼，美化和豐富幼兒的心靈，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。
2008-10-31
在幼兒游戲及日常生活中，給他們播放一些喜歡的，旋律優(yōu)美動聽的世界名曲，如《天鵝湖》、《獅王進(jìn)行曲》等，這些樂曲的形式內(nèi)容符合幼兒的欣賞水平，幼兒也能理解，通過一首首優(yōu)美的樂曲，把幼兒帶入美好的想象世界。最初，我們將音樂用恰當(dāng)?shù)?、幼兒能夠理解的語言、圖片講述給他們聽，如《梁祝》，逐漸地幼兒感受音樂的能力。幼兒在聽樂曲時，也可以把自己的感受用簡練的語言講述出來，有的幼兒情不自禁地隨著樂曲跳起了舞，雖然有的幼兒的舞姿不是很優(yōu)美，動作還很稚嫩，但都是幼兒內(nèi)心情感的真實(shí)流露，這也是培養(yǎng)幼兒理解接受美的最好階段。
2008-10-31
以美引導(dǎo)，以美引善的形體美育的根本目標(biāo)是直接指向幼兒的全面和諧發(fā)展的，它不僅培養(yǎng)幼兒的形體美、動作美，更重要的是培養(yǎng)人格美、心靈美，是由內(nèi)而外的塑造“秀外蕙中”的完整兒童。它作為素質(zhì)教育的有效途徑起著其他教育所不可替代的作用。
2008-10-31
幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象、生動活潑，深受孩子們的喜愛。一、些好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進(jìn)孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開發(fā)及美育教育等綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到寓教于樂、寓教于美的效果。
2008-10-31
了解幼兒生理、心理特點(diǎn)。 所以為幼兒設(shè)計舞蹈動作時，一定要從 幼兒生理發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮幼兒身體發(fā)展的自然素質(zhì)，探索幼兒舞蹈動作的發(fā)展規(guī)律。 （循序漸進(jìn)、與成人舞蹈相對而言相對簡單富有童趣那么成人對成人的要求就相對提高，比如一些技能、技巧上的變化）
2008-10-31
音樂活動中最易為幼兒理解和喜愛的表現(xiàn)形式就是唱歌，它通俗易懂是幼兒情感的最好表達(dá)形式，為此在唱歌教學(xué)中教師應(yīng)該遵循幼兒的生理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段來激發(fā)幼兒的情感進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對唱歌活動的興趣。
2008-10-31
幼兒 年齡小，接受能力卻很強(qiáng)，可以說，每個幼兒都有一雙音樂的耳朵，因此，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂。通過多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機(jī)磁帶、VCD等讓孩子欣賞、傾聽悠揚(yáng)的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個孩子的腦海中結(jié)合成一幅幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來。同時，我還恰當(dāng)利用一些空余的時間，如每天早晨孩子們陸續(xù)來幼兒園時、午睡以前、進(jìn)餐、離園等時間播放音樂，讓孩子生活在音樂中，使孩子的生活充滿音樂，從中誘發(fā)孩子傾聽音樂的興趣，如早晨孩子來園時，我們經(jīng)常播放一些悅耳動聽的幼兒歌曲，當(dāng)孩子聽到《小鼓響咚咚》這首歌時，聽著聽著就會不由自主地拿起小鼓敲擊對話，孩子對歌曲產(chǎn)生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，去感受歌曲中愉快高興的情緒。幼兒傾聽興趣逐漸高漲，只要一有空，他們就會來到欣賞天地，欣賞音樂，并把流進(jìn)心里的音樂釋放出來。孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會音樂，音樂的種子埋在了孩子們的心里?，F(xiàn)在孩子們無論在什么場合，只要一聽到音樂他們都會側(cè)耳傾聽，自得其樂。
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