2008-10-16
新《綱要》科學領域提出：讓幼兒對周圍事物，現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。我取材的水果是幼兒再熟悉不過的東西，只是以往孩子們和老師更多關(guān)注的是水果的名稱、外形特征，以及它的味道，而大班幼兒的思維較活躍、求知欲強，我充分利用水果這一教育資源從中挖掘潛在的教育價值，于是我設計了大班探索活動《水果沉浮》，在這個活動中能激發(fā)幼兒探索欲望，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒真正感受到科學并不遙遠，科學就在身邊。
2008-10-11
新生入園，是博取家長信任的關(guān)鍵期。孩子出入園，家長們由于對教師缺乏了解，都存在著一定的防衛(wèi)心理。在接送孩子時，會偷偷打量老師，給孩子的老師評分，暗暗分析老師是否喜歡、關(guān)心自己的孩子。為此，幼兒園教師要珍惜每一次和家長的接觸機會，“以為小面對家長，用撫摸迎接孩子”，每天對每個家長送上一個甜美的微笑，給每一個孩子親切的撫摸，讓家長覺得：老師是喜歡自己的孩子的，也是歡迎自己的。
2008-10-11
堅持對的觀點不是我主義，所謂“兼聽則明”，采用家訪、家長會、家委會、家長咨詢、交接面談等多種形式。教師要不斷更新觀念，總結(jié)適時的新結(jié)論，不能盲目推崇教師主義。不能否認，有些家長的教育意識的確值得我們學習借鑒。
2008-10-11
在教育行為實施中教師更專業(yè)，教師在教育過程中處于專業(yè)的主導地位，所以教師要在家園合作中擺正自己的位置。例如，開家長會是一個很好的與家長溝通的機會，
2008-10-08
我們的工作和生活中離不開交流，尤其是作為老師，與幼兒園、園長、大班老師、孩子、家長等等一系列的交流與溝通，其中家長起到了一個決定性的作用，是我們的終端服務對象，那么如何做好家長維護工作？如何更好的與家長進行交流？怎樣讓家長盡快的接受我們？我認為從自身做起，掌握好溝通技巧很重要，到底怎樣才能更好的做好家長服務工作呢？
2008-10-07
“我的家訪幾乎是在家長的簇擁中完成的，沒想到家長們對家訪這么歡迎?！苯眨錆h三中分校組織教師對學生進行全面的家訪，之后，教師們對家訪的意義有了新的理解，“為了解決學生的問題，電話不知打了多少次都無濟于事，家訪后問題解決起來容易多了。
2008-10-07
我重點想說的是，家訪只是我們進行家長工作中的一種形式而已，在新生入園等特殊時段，它有著十分重要的作用，但作為幼兒園教師千萬不能忽視其他家長工作的形式，以為只要進行一次上門的家訪家長工作就萬事大吉了。更多的家長工作需要我們幼兒教師在每天與家長的接觸、交流中進行。
2008-10-07
教師與家長初次接觸時難免有生疏感，作為教師應主動擔負起建立相互信任的責任，主動向家長介紹幼兒在幼兒園各個方面的表現(xiàn)。因為每個家長都希望在自己的家里聽到孩子各個方面都進步了，所以這時我們要盡可能的說些孩子的優(yōu)點，這樣也可以緩和家訪時僵硬的氣憤。
2008-10-07
幼兒園教育作為基礎教育的重要組成部分，作為學校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已為越來越多的家長所認識。家庭及社會各界象關(guān)注學校教育那樣關(guān)注幼兒教育。當家長把孩子送入幼兒園，就希望讓孩子接受良好的教育，能夠健康快樂的成長。多數(shù)家長為孩子選擇幼兒園，不僅看重幼兒園先進的教學設施，而且更看重幼兒園的辦學理念與保教質(zhì)量。
2008-10-07
現(xiàn)在有許多家長工作比較繁忙老師與他們聯(lián)系的機較少家訪就成了老師和家長溝通的主要方式，也是老師工作的一個重要組成部分,那我們應如何做好家訪工作呢？
2008-10-05
教育的“目的是要為增加兒童發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的可能性?！薄敖虒W的目的是為學習提供條件”，通過一種積極的、相互的交流，“教學能夠幫助兒童學會如何學習?！?
2008-10-05
有了這種認識，教師們的手腳放開了，她們認識到幼兒在活動中有沒有完全按照老師預定的計劃這并不重要，幼兒對主題網(wǎng)絡中的某些問題感興趣，即應為他們提供有關(guān)的材料和足夠的時間，鼓勵他們主動地去探索研究。
2008-10-05
為了能更深入地了解瑞吉歐教育模式的真諦，我曾于前時間看過一些書籍，其中在《兒童的一百種語言》一書的前言中是這樣介紹瑞吉歐教育系統(tǒng)的：“它是一系列的幼兒學校，在這些學校中，每個孩子的智力、情感、社會性和道德潛力都得到精心的培育和引導。學校的主要教育手段和工具吸引著孩子們在一些誘人的長期方案中流連忘返。這些方案都是在優(yōu)美、健康和充滿愛意的環(huán)境中進行的。
2008-10-05
近些年來，我國的學前教育工作者在總結(jié)和反思的基礎上變得越來越理性、越來越善于思考了。他們已經(jīng)不再滿足于對他人形式上的模仿，而是越來越理性地思考學前教育的內(nèi)涵和價值等問題了。當我國的學前教育工作者發(fā)現(xiàn)，瑞吉歐教育系統(tǒng)能夠反映自進步主義教育運動以來人們對兒童本身關(guān)注的精神，能夠應付當今時代對教育提出的挑戰(zhàn)和要求，能夠為學前教育工作者提供一系列全新的概念、策略和方法時，他們對瑞吉歐教育系統(tǒng)的接納也就成了情理之中的事。
2008-10-05
瑞吉歐·艾米莉亞教育取向在幼教領域里最特別的貢獻就是記錄的運用，使其成為實務教學的重要標準之一?！痹诖?，記錄是指“以足夠的細節(jié)報告成果和表現(xiàn)，并協(xié)助他人了解所記載的行為背后蘊涵意義的任何相關(guān)活動。”如幼兒所畫的一張畫，不把最后的結(jié)果算為記錄，而是將幼兒作畫的全過程或為了解幼兒如何完成繪畫的一連串的動作片段等作為記錄。記錄的目的并不是為了僅展示某一繪畫作品的技藝高超或者視覺上的美觀，還在于教師對幼兒活動過程的解釋。借此，教育工作者能和其他工作人員對幼兒的學習和活動情況進行回顧和再現(xiàn)，促進師師、師幼之間的討論、互動與合作，共同面對和解決教學中遇到的問題。記錄最終成為教師和幼兒進一步獲得學習與發(fā)展的平臺。
2008-10-05
和諧的幼兒教育離不開幼兒園、家庭、社區(qū)的和諧互動關(guān)系。我國傳統(tǒng)的幼兒教育往往把教育的內(nèi)容，幼兒的世界限制于同伴、教師和成人，卻把幼兒與更廣泛的家庭、社會隔離開來。這是對幼兒的禁錮，因為它把幼兒學習的場所界定在成人化的教室里，成人的知識里，而社會那豐富的知識卻無法進入幼兒的視野中。瑞吉歐的社區(qū)管理模式強調(diào)幼兒園、家庭、學校和社區(qū)間相互融合與互動學習，社區(qū)作為一種強大的支持系統(tǒng)加入到學前教育事業(yè)中來，充分展示了一種開放的、互動的、民主的管理理念。此外，瑞吉歐的項目活動和獨特的環(huán)境設置對我們處理幼兒學習與游戲，也有很大的啟發(fā)。
2008-10-05
瑞吉歐的教師將兒童的需要、特點和反應視為影響教師決策的基本因素，重視兒童參與課程決策的直接作用。瑞吉歐的教師也非常注重吸收家長及社區(qū)參與課程計劃及實施方案的決策，將所有人——全體兒童、教師、家長、行政人員、居民納入課程的要素之列，這種課程超出了傳統(tǒng)意義上的課程概念。學前課程不僅指幼兒園的課程，而是由多方面構(gòu)成的大課程，學前課程應注重潛在課程對兒童的作用，課程的設計和實施要考慮幼兒園內(nèi)外環(huán)境、幼兒園與社區(qū)的互動、人與人之間的溝通等因素，充分吸收包括幼兒、家長在內(nèi)的各方面意見，促使學前課程決策向科學化和社會化邁進。
2008-10-05
要確保幼教課程的文化適宜性必然要求深刻文化自覺。本文所強調(diào)的文化自覺主要發(fā)生在兩個層面上，首先指向于不同民族和社會的文化，其次指向于同一社會中參與幼教課程的不同人群的文化。
2008-10-03
有趣的材料能夠引起幼兒活動的興趣，而請家長和幼兒參與收集所需的材料更能激起幼兒游戲的興趣、更有效地達到活動目的。如娃娃家的材料都是通過發(fā)動幼兒和家長共同參與，
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