小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)資料

小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)資料

第一單元、位  置

單元分析

一、      教學(xué)內(nèi)容：

教材第1~9頁(yè)，上下，前后，左右的認(rèn)識(shí)以及在此基礎(chǔ)上從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。

二、      教學(xué)目標(biāo)：       

1、 通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右” 的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。

2、 使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

3、 使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

三、      教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別“上、下”、“前、后”、“左、右”。

四、      教學(xué)難點(diǎn)：正確辨別“左、右” 的相對(duì)性。

五、      教材分析：

兒童在日常生活中并通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷，因此本單元進(jìn)行集中教學(xué)。

本單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：

1、 提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助兒音體驗(yàn)空間方位。

2、 依照兒音空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。

六、      教學(xué)建議：

1、 注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。

一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但是以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。

2、 要適當(dāng)把握教學(xué)要求。

 “左、右”的相對(duì)性比較難理解，教材主要是通過(guò)一些活動(dòng)和游戲來(lái)幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。

七、      教學(xué)安排：

1、 上、下…………1課時(shí)

2、前、后…………1課時(shí)

3、左、右…………1課時(shí)

4、位置……………1課時(shí)

一  上、下教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第1頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

2、 使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、彩筆、紙

教學(xué)方法：討論法、游戲法

教學(xué)過(guò)程：

一、      談話導(dǎo)入

1、 同學(xué)們，新的一學(xué)期開(kāi)始了，編書(shū)的叔叔、阿姨們給我們帶來(lái)了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈噢，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，他們就會(huì)跳出來(lái)幫忙的。同學(xué)們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑?？現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！

2、 揭示課題

聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”

同這們說(shuō)得真好！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書(shū)課題：上、下）

二、      探究新知

1、 你能說(shuō)一說(shuō)我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？

2、 觀察畫(huà)面，體會(huì)上、下的含義

（1）    你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長(zhǎng)江大橋看一看，開(kāi)開(kāi)眼界，好不好？

（2）    出示掛圖

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？

（3）    大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！

誰(shuí)能說(shuō)出：汽車(chē)下面有什么？

你能像老師這樣提出問(wèn)題嗎？

3、 看書(shū)第1頁(yè)，完成書(shū)上的填空。

指名口答訂正。

三、      活動(dòng)

1、 拍手游戲

（1）    教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手

（2）    聽(tīng)反語(yǔ)：教師說(shuō)“上”學(xué)生在下面拍手，教師說(shuō)“下”學(xué)生在上面拍手。

2、 小組活動(dòng)

小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子書(shū)放在數(shù)學(xué)書(shū)上面，把文具盒放在書(shū)上面……

四、      小結(jié)

今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？你學(xué)到了什么知識(shí)？

作業(yè)布置：

       畫(huà)一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫(huà)

板書(shū)設(shè)計(jì)：      上        下

教學(xué)反思：

二  前、后教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第2頁(yè),做一做的第2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生初步了解前、后的基本含義，會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置。

2、 使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、  使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”的基本含義，了解它們的相對(duì)性。使學(xué)生會(huì)用“前、后””描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：三者相比的相對(duì)性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：第2頁(yè)的情景圖。

教學(xué)方法：討論法、游戲法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，今天老師要和大家做個(gè)游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？（師做母雞，一生做老鷹，其他生做小雞） 

二、學(xué)習(xí)新知：

1、 師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。

2、 師提問(wèn)：我的后面是誰(shuí)？

生1：是xxx。

生2：是班里的很多小朋友。

我在誰(shuí)的前面？我前面是誰(shuí)？我后面的3位小朋友是誰(shuí)？

3、 學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答。

4、 出示第2頁(yè)主題圖。

（1）    自己根據(jù)圖畫(huà)提出問(wèn)題。

（2）    小組內(nèi)解決問(wèn)題。

（3）    在書(shū)上填寫(xiě)。 

三、練習(xí)：做一做第2題。

1、 學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問(wèn)題。

2、 小組解決問(wèn)題。

3、 在書(shū)上填寫(xiě)。

四、小結(jié)：

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：    前     后