關于追尋有魔力的課堂語言

關于追尋有魔力的課堂語言

　“小朋友，你們好！今天徐老師到你們班來上課感到特別高興。有沒有誰也姓徐呀？來，我和你握一下手！(一學生上臺來，底下全是羨慕的目光。)下面，讓老師來認識你們……請你把你好朋友的座位號悄悄告訴你的同桌，把你喜歡的小動物也告訴你的同桌……”隨著老師的提問，孩子們或大聲回答，或同桌間竊竊私語，或點頭微笑，或揮手致意。孩子們一定想：這個男老師上課挺有趣。

　　“現(xiàn)在，誰能告訴老師，你每天早晨什么時候起床？你怎么知道的……我們要是學習了看鐘表的方法，就能正確地掌握時間、科學地安排時間，做時間的主人了。今天，我們就學習時間單位——時、分?！庇炖蠋熡H切和藹的目光，孩子們拿起桌上的玩具鐘表，開始了操作探索。

　　“書架上的書從哪面開始數(shù)啊？”“請第四組4號同學回答?！薄皬淖蟮接摇瓘挠业健睂W生囁嚅著，似乎有些緊張，眼里閃過幾絲膽怯，怕說不好?！皼]有關系，再想一想，你習慣從哪邊數(shù)就從哪邊數(shù)?！毙炖蠋熑耘f微笑著、期待著，眼里滿含著鼓勵?！班牛医?jīng)常從左到右。”孩子從老師信任的眼神里找到了自信，終于鼓足勇氣答了上來。

　　在徐老師的數(shù)學課上，這樣的場景經(jīng)常會出現(xiàn)。孩子們總能與老師微笑的目光相遇，怯生生的小手因老師賞識的眼神而舉得更高，低沉的聲音因老師的鼓勵而變得宏亮……課堂里，總有一種關愛感染著他們，一股熱情激發(fā)著他們，一種包容溫暖著他們。全新的理念、巧妙的設計，加之循循善誘、充滿磁性和魔力的語言，徐老師的課堂往往引得孩子們樂不可支。

　　許多人知道課上的徐老師，教態(tài)親切自然，教學語言娓娓動聽，繪聲繪色的講解引人入勝，能很快緊緊抓住孩子的童心。但是，人們很難想象他為修煉這一身武藝而付出的艱苦努力。盛大啟、孫麗谷、張興華等老一輩特級教師曾經(jīng)幾次為徐斌的參賽課會診，并指出徐老師的教學語言過于書面化、成人化，過分講求抽象邏輯性，連表揚都是硬邦邦的，不夠通俗親切，不符合低年級學生的心理特征和年齡需求。是啊！男教師教小學低年級本來就有難度。要在這么短的時間內(nèi)改變自己多年形成的語言習慣，又談何容易？

　　為此，徐斌找來兒童電視節(jié)目主持人鞠萍、上海青年播音員陳燕華和“故事大王”孫敬修的節(jié)目磁帶，規(guī)定自己每晚至少用耳機聽兩個小時。這對他的幫助很大，在傾聽揣摩中，徐老師找到了語言動聽的訣竅——這些語言短句子多，描述性強，生動形象、清新親切、如話家常。如果自己上課也能這樣，肯定也能吸引孩子。此外，他還找來省內(nèi)外知名特級教師的上課錄像，反復看、仔細學。

　　工夫不負有心人，大量的強化訓練使他的課堂教學語言風格發(fā)生了較大的變化。1993年4月，徐老師去南昌參加全國第一屆小學數(shù)學課堂教學觀摩比賽，年僅24歲的他憑借自己的強勁實力，獲得了二等獎，令評委和其他省市參賽選手對這位年齡最小的江蘇選手刮目相看。

　　從此以后，徐斌操練起教學基本功來也更加刻苦自覺。在平時的數(shù)學教學中，在每次公開課和賽課時，徐老師特別注意自己的課堂教學語言，他努力追尋一種充滿魔力的課堂語言。“你的辦法真好！”“你真聰明！”“你的結(jié)果離結(jié)論已經(jīng)不遠了?！薄澳阆氲霓k法老師還沒有想到?！薄@些啟發(fā)性、激勵性很強的語言在他的課上使用頻率很高，孩子們自然喜歡他的數(shù)學課了。

　　為了取得更好的教學效果，徐老師在課堂上總是以學生“大朋友”的角色出現(xiàn)。伴隨著親切柔和的兒童化語言，設計種種游戲，與孩子平等對話，以開放的形式，帶領學生在玩中學習，在活動中領悟，充分調(diào)動他們的學習積極性。孩子們的自信心增強了，創(chuàng)造欲望得到了滿足，合作意識和個性也得到充分發(fā)展，課堂上常常會出現(xiàn)未曾預料的精彩！

　　“現(xiàn)在，老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲，有興趣嗎？先看好，圖上有貓和老鼠，但老鼠很狡猾，在途中設置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫助貓設計一條合理的路線嗎？快動手試著畫畫看……”如今，每每走進徐老師充滿魅力、清新自然的課堂，我們都會被徐老師的教學藝術深深吸引，尤其被他從容不迫的大家風范、平易近人的教學態(tài)度、隨機應變的教學機智而深深折服。