小學(xué)科學(xué)課學(xué)生開(kāi)放探究的能力培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課學(xué)生開(kāi)放探究的能力培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。要做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得科學(xué)教師必須在科學(xué)課上盡力給學(xué)生開(kāi)放探究的時(shí)空。這個(gè)時(shí)空主要指學(xué)生進(jìn)行探究的具體地點(diǎn)和時(shí)間，但不局限于平時(shí)學(xué)習(xí)的教室和上課的40分鐘。

例如，在教科版《科學(xué)課》五年級(jí)的教材中有一個(gè)單元是研究“生物與環(huán)境”的問(wèn)題。其中主要內(nèi)容是要求學(xué)生通過(guò)觀察種子發(fā)芽生長(zhǎng)的過(guò)程、蚯蚓的生活習(xí)性，了解生物間的食物關(guān)系，以及如何維護(hù)生態(tài)平衡等問(wèn)題。如果教師在教學(xué)中僅僅是將學(xué)生禁錮在教室里進(jìn)行“閉門造車”式地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生自然很難真正地進(jìn)行實(shí)踐探究。因?yàn)?，無(wú)論是綠豆的發(fā)芽，還是生態(tài)瓶的維護(hù)，或者對(duì)蚯蚓的觀察，都不可能在教室里和一節(jié)課中完成的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，至少要考慮三個(gè)步驟：首先，要了解學(xué)校和學(xué)生其他生活范圍中適合開(kāi)展學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的環(huán)境，盡力給學(xué)生開(kāi)放更多的時(shí)空；第二，要根據(jù)實(shí)際條件在教學(xué)方案中制定出學(xué)生探究的時(shí)間和地點(diǎn)，并提出相關(guān)的探究要求；第三，讓學(xué)生根據(jù)方案的要求再結(jié)合自身的實(shí)際開(kāi)展一個(gè)個(gè)具體的探究活動(dòng)。

盡力為學(xué)生開(kāi)放實(shí)踐探究的時(shí)空時(shí)，教師還要把握幾個(gè)要點(diǎn)：

一是要注意活動(dòng)場(chǎng)地的安全性和可控性。例如在家中探究時(shí)，水、火、電、利器等都很容易產(chǎn)生安全事故，教師要強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行探究，逐步讓學(xué)生探究過(guò)程中學(xué)會(huì)自己如何保護(hù)自己。

二是要挖掘探究時(shí)空，可以充分發(fā)揮學(xué)生和周邊人群的力量。一個(gè)人的力量和經(jīng)驗(yàn)是有限的，例如在探究自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程時(shí)，如果有學(xué)生家長(zhǎng)在自來(lái)水公司的，教師就可以請(qǐng)家長(zhǎng)提供一些可能的幫助。

三是在探究的過(guò)程中，既要有的教師參與，更要有學(xué)生的反饋。教師的積極參與一方面能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，另一方面也是監(jiān)督學(xué)生探究的過(guò)程。而課堂中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，每一次探究都要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地反饋交流，從中收獲更多的知識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力