小學科學課學生開放探究的能力培養(yǎng)

小學科學課學生開放探究的能力培養(yǎng)

新課程標準中指出“科學學習要以探究為核心”。要做到這一點，我覺得科學教師必須在科學課上盡力給學生開放探究的時空。這個時空主要指學生進行探究的具體地點和時間，但不局限于平時學習的教室和上課的40分鐘。

例如，在教科版《科學課》五年級的教材中有一個單元是研究“生物與環(huán)境”的問題。其中主要內(nèi)容是要求學生通過觀察種子發(fā)芽生長的過程、蚯蚓的生活習性，了解生物間的食物關(guān)系，以及如何維護生態(tài)平衡等問題。如果教師在教學中僅僅是將學生禁錮在教室里進行“閉門造車”式地學習，那么學生自然很難真正地進行實踐探究。因為，無論是綠豆的發(fā)芽，還是生態(tài)瓶的維護，或者對蚯蚓的觀察，都不可能在教室里和一節(jié)課中完成的。因此，教師在引導學生學習這個單元時，至少要考慮三個步驟：首先，要了解學校和學生其他生活范圍中適合開展學習這個內(nèi)容的環(huán)境，盡力給學生開放更多的時空；第二，要根據(jù)實際條件在教學方案中制定出學生探究的時間和地點，并提出相關(guān)的探究要求；第三，讓學生根據(jù)方案的要求再結(jié)合自身的實際開展一個個具體的探究活動。

盡力為學生開放實踐探究的時空時，教師還要把握幾個要點：

一是要注意活動場地的安全性和可控性。例如在家中探究時，水、火、電、利器等都很容易產(chǎn)生安全事故，教師要強調(diào)和引導學生在家長的監(jiān)護下進行探究，逐步讓學生探究過程中學會自己如何保護自己。

二是要挖掘探究時空，可以充分發(fā)揮學生和周邊人群的力量。一個人的力量和經(jīng)驗是有限的，例如在探究自來水的生產(chǎn)過程時，如果有學生家長在自來水公司的，教師就可以請家長提供一些可能的幫助。

三是在探究的過程中，既要有的教師參與，更要有學生的反饋。教師的積極參與一方面能激發(fā)學生參與的熱情，另一方面也是監(jiān)督學生探究的過程。而課堂中學習的主體是學生，因此，每一次探究都要注意引導學生進行積極地反饋交流，從中收獲更多的知識，培養(yǎng)更強的能力