小學(xué)教師教學(xué)隨 課堂教學(xué)隨感

小學(xué)教師教學(xué)隨 課堂教學(xué)隨感

針對(duì)一堂課而言，追求學(xué)生動(dòng)態(tài)的熱情的參與，最大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的主動(dòng)性、積極性，并學(xué)有所獲，是我們?yōu)閹熣呓?、遠(yuǎn)期的目標(biāo)，新學(xué)期伊始，我進(jìn)行了如下嘗試：

突出一篇課文訓(xùn)練的重點(diǎn)，一節(jié)課時(shí)間有限，若面面俱到，就會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，不能給學(xué)生深切的感受與體驗(yàn)，如果簡化頭緒，精選內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，這樣學(xué)習(xí)深入了，體驗(yàn)豐富了，學(xué)生的感情也就深刻了，收獲自然就有了，如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇長課文，在學(xué)生整體把握感知課文的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在前一部分，重中之重放在對(duì)百草園和景物描寫上，其它內(nèi)容在老師引導(dǎo)上，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)言、概括、理解。學(xué)生明白了主人公由童年到青少年的成長是自然的、正常的，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又收到了非常好的效果，不再是教條式的理解課文，以前讓學(xué)生課堂發(fā)問，一般是一篇課文學(xué)完后再讓學(xué)生自己質(zhì)疑，而本次我改換方式，在重點(diǎn)學(xué)第一部分時(shí)，讓學(xué)生提前針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提問題，學(xué)生很深入認(rèn)真的默讀思考，而學(xué)生所提的問題竟然跟我事先設(shè)計(jì)的一樣，我對(duì)學(xué)生的提問大加贊賞，并在題目的后邊寫上提問者的姓名，這樣學(xué)生的積極性更高了，學(xué)習(xí)研討濃烈，問題解決的快。

再如學(xué)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》，只設(shè)計(jì)一道貫穿全文主線的題：丑小鴨在什么地方，經(jīng)受了什么歧視和打擊，它抱什么態(tài)度，有什么追求？學(xué)生默讀、思考、交流，完成了對(duì)課文內(nèi)容的理解，為正確理解“丑小鴨的形象”作了鋪墊。最后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，生回答，師點(diǎn)撥。并進(jìn)行口頭作文《丑小鴨與我》，在到語文能力與思想境界的雙重提高。

而《土地的誓言》這篇課文，整個(gè)教學(xué)過程只有三個(gè)板塊組成：聽誓言、初步感知、體悟感情。品誓言，品味最能打動(dòng)你的語言并交流，最后，聯(lián)系實(shí)際寫誓言，本節(jié)課約有三十人發(fā)言，課堂氣氛熱烈。

黃厚江老師說，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不是老師自己的需要，設(shè)計(jì)意圖要明確，時(shí)間安排要合理，哪怕少講點(diǎn)兒，也要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，我很贊成，并努力實(shí)踐，一直追求著充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境。