教師課堂隨筆：不一般的四十分鐘

教師課堂隨筆：不一般的四十分鐘

因?yàn)橐e行市里的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，我精心挑選了四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇文章——《永生的眼睛》——當(dāng)作參賽篇目。當(dāng)時(shí)，一是考慮到學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力在一定的時(shí)間內(nèi)可能不會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮到極致；二是考慮到這是一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，自己心里還是很鄭重其事的。所以，我費(fèi)盡心思地前瞻后顧，總怕萬(wàn)一有什么閃失影響了這次評(píng)選。另外，講課的地點(diǎn)不在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)，講課前一天下午我曾跑到這個(gè)學(xué)校與四年級(jí)學(xué)生打過(guò)一次淺淺的交道，感覺(jué)那里的學(xué)生還是可以助我一臂之力的。于是乎，我激情萬(wàn)分地等待著自己課堂上的游刃有余。

《永生的眼睛》主要講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的器官──角膜的故事，作者通過(guò)“我”對(duì)母親捐獻(xiàn)角膜不理解，爸爸對(duì)“我”進(jìn)行教育；爸爸的言行感動(dòng)了“我”， “我”給女兒講“我”爸爸的故事并感動(dòng)了女兒的故事，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命的美好品德。

在學(xué)生們了解了文中的人物及其事情后，我讓他們講講自己喜歡哪一個(gè)人物，然后把自己喜歡的這個(gè)人物名字寫(xiě)到黑板上來(lái)，并且還要在講臺(tái)前說(shuō)明喜歡這個(gè)人物的原因。同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，紛紛跑到黑板前一試牛刀。同學(xué)們的表現(xiàn)很是熱火朝天，臺(tái)上的同學(xué)伶牙俐齒，臺(tái)下的同學(xué)掌聲如潮。我感覺(jué)這堂課我已成功在握。謝謝學(xué)生，謝謝這群對(duì)于我來(lái)說(shuō)還有些陌生的孩子們的熱情投入。我明白，一個(gè)敢于表現(xiàn)自己的人才是一個(gè)能在社會(huì)上立于不敗之地的人，而既能表現(xiàn)自己又能欣賞別人的人，才是一個(gè)真正完美意義上的人。

這個(gè)時(shí)候，如果按部就班地進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，我想事情的發(fā)展就不會(huì)這般的不同尋常了。如果不是因?yàn)樽约耗抗獾呐砸菪背?，我將不?huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在這節(jié)課上的格格不入。他只是目光游離地思自己所思，想自己所想，別人的神采飛揚(yáng)與已無(wú)關(guān)——他把自己遺忘了。因?yàn)閯e人的出眾，更顯出了他的落寞。襯托的作用有時(shí)就是襯托。一個(gè)都不能少，這是我的原則，雖然我知道這個(gè)原則多少會(huì)讓我吃點(diǎn)苦頭。我選擇了和藹：“老師發(fā)現(xiàn)咱們班有一個(gè)同學(xué)最會(huì)傾聽(tīng)了。但是呢，咱們的語(yǔ)文課既要帶著耳朵來(lái)，還要帶著嘴來(lái)?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)這個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，好不好？”我把目光投向了他。同學(xué)們的目光跟隨著我也一塊兒聚焦到他身上，很多同學(xué)的臉上帶上了笑。

他支支吾吾地站了起來(lái)，我聽(tīng)不清楚他說(shuō)的話。這時(shí)，笑聲不可抑制地飛出了教室。他更窘迫了。

“你看，琳達(dá)有勇氣接受了母親捐贈(zèng)眼角膜的現(xiàn)實(shí)，老師相信你也一定有勇氣把內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)。”我給他打氣，他的頭低得更低了，試圖要把自己變成一枚釘子深深地鉆進(jìn)桌子里面去。

我走到他面前，拍拍他的后背?！拔摇摇摇蔽颐靼琢?，他在我的課堂上緊張得失語(yǔ)了，甚至忘了最起碼的禮貌：起立。

此時(shí)，同學(xué)們仿佛在幸災(zāi)樂(lè)禍地靜觀事態(tài)的發(fā)展。我曉得這一刻我已經(jīng)四面楚歌了?！耙?，把你喜歡的這個(gè)人名寫(xiě)到黑板上？”我急中生智地給自己一個(gè)臺(tái)階下。這個(gè)要求，對(duì)于一個(gè)有正常思維能力的人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該明白我的意思了?？伤褪遣毁I(mǎi)我的賬，依舊用沉默來(lái)對(duì)抗我的耐心。怎么辦？讓他坐下？不行，坐下后，他就永遠(yuǎn)沒(méi)有再站起來(lái)回答問(wèn)題的勇氣了。站著？干熬？別忘了，這是一節(jié)什么課！要不，冷處理——暫且不管他，讓他自己清醒清醒？算啦吧，這個(gè)方法自己都覺(jué)得不齒。

教室里倒是靜悄悄了。

我凝視著他。

他右手食指劃拉著桌子，左手五指并攏地緊緊壓在桌面上。他的持久戰(zhàn)算是拉開(kāi)了序幕。

我說(shuō)：“老師給你們講個(gè)故事，怎么樣？一天，如來(lái)佛祖去觀音菩薩家玩——噯，你們知道如來(lái)佛祖和觀音菩薩在哪部電視劇里出現(xiàn)過(guò)嗎？”

便有學(xué)生附和說(shuō)《西游記》。

“《西游記》里有個(gè)大英雄叫什么來(lái)？”

“孫悟空！”異口同聲。

我注意到他正抬著頭聽(tīng)我講。我給了他一個(gè)微笑。

“如來(lái)佛祖呢看到觀音菩薩在自己家里還供了一尊觀音像，他就不明白了，他問(wèn)觀音菩薩，你干嗎自己在家里供自己呀？觀音菩薩說(shuō)，求人不如求已。同學(xué)們，你們看，吃自己的飯，流自己的汗，自己的事情自己干。靠天靠地靠祖上，都不是好漢。對(duì)不對(duì)呢？”我再次將目光轉(zhuǎn)向了他。

他也投桃報(bào)李地把目光鎖向我：“老師，有些事情是身不由己的?！币凰查g，我詫異這句話出自這個(gè)目光有些呆滯、舉止有些拘囿的學(xué)生之口，老練的他仿佛像所羅門(mén)塵封了的那只魔鬼，而我就是那個(gè)倒霉的漁夫；一切，在我的未預(yù)料中發(fā)生了。這節(jié)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，可能因此會(huì)戴上咒語(yǔ)，萬(wàn)劫不復(fù)，而我，只是想拯救一個(gè)靈魂，卻不知，自己跳進(jìn)了他布下的陷阱。教室里，那群學(xué)生又教會(huì)了我何為正襟危坐——他們，也許正在等待著另一個(gè)故事，他們，也許很想洗耳恭聽(tīng)。

“老師，我知道這節(jié)課上你不會(huì)批評(píng)我。可我并不因此感激你，因?yàn)槟悴⒉涣私庖粋€(gè)特殊人的心。但我還要謝謝你，你的微笑讓我心里暖和，你的故事也讓我感動(dòng)。”他站了起來(lái)，有些艱難，然后，彎腰把凳子向后拖了拖，走了出來(lái)，我看到了他的一顛一擺。我的嘴巴成了“O”形。

他左手扶著黑板，緊緊地扶著；右手拿著一根紅色的粉筆，重重地在這一家三口人的外邊——左右開(kāi)弓——畫(huà)了兩條美麗的曲線，那是一個(gè)嚴(yán)絲無(wú)縫的心的形狀。心，把這一家有愛(ài)心的人緊緊地包裹了起來(lái)。他說(shuō)：“我喜歡這一家人，離開(kāi)任何一個(gè)，這個(gè)家都是不完整的。所以，我喜歡的是一家，而不是一個(gè)。”他又一瘸一拐地走了下來(lái)，很壯美的一個(gè)姿勢(shì)永遠(yuǎn)銘刻在了那四十分鐘里。

現(xiàn)在，我仍然想著這個(gè)學(xué)生。是他，給我上了生動(dòng)的一課，教給了我什么叫做完整。而我又總在想，每次為了一節(jié)公開(kāi)課的順利開(kāi)展，我們總是冥思苦想，其實(shí)，我們又能教給學(xué)生多少做人的道理呢？我們總是覺(jué)得自己已經(jīng)夠設(shè)身處地的了，總是相信自己的眼睛，可是，如果我們多看一眼，也許一切又都變了樣。但是，我們總要知道，一顆在困難中的心靈本已脆弱，這時(shí)，善良就是一雙溫暖的大手，而寬容和肯定就是天底下最慈祥最和藹的姿勢(shì)，很容易把即將跌倒的生命拉起來(lái)，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)靈魂自愿蒙塵，也沒(méi)有一個(gè)生命自甘墮落。

如果還要說(shuō)什么，就謝謝這堂優(yōu)質(zhì)課，謝謝這個(gè)學(xué)生，謝謝這不一般的四十分鐘罷。