教師課堂隨筆：不一般的四十分鐘

教師課堂隨筆：不一般的四十分鐘

因為要舉行市里的優(yōu)質課評選，我精心挑選了四年級語文上冊的一篇文章——《永生的眼睛》——當作參賽篇目。當時，一是考慮到學生的思維能力與表達能力在一定的時間內可能不會淋漓盡致地發(fā)揮到極致；二是考慮到這是一次優(yōu)質課評選，自己心里還是很鄭重其事的。所以，我費盡心思地前瞻后顧，總怕萬一有什么閃失影響了這次評選。另外，講課的地點不在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)，講課前一天下午我曾跑到這個學校與四年級學生打過一次淺淺的交道，感覺那里的學生還是可以助我一臂之力的。于是乎，我激情萬分地等待著自己課堂上的游刃有余。

《永生的眼睛》主要講述了“我”的母親、父親在死后捐獻了自己的器官──角膜的故事，作者通過“我”對母親捐獻角膜不理解，爸爸對“我”進行教育；爸爸的言行感動了“我”， “我”給女兒講“我”爸爸的故事并感動了女兒的故事，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命的美好品德。

在學生們了解了文中的人物及其事情后，我讓他們講講自己喜歡哪一個人物，然后把自己喜歡的這個人物名字寫到黑板上來，并且還要在講臺前說明喜歡這個人物的原因。同學們七嘴八舌地說了起來，紛紛跑到黑板前一試牛刀。同學們的表現很是熱火朝天，臺上的同學伶牙俐齒，臺下的同學掌聲如潮。我感覺這堂課我已成功在握。謝謝學生，謝謝這群對于我來說還有些陌生的孩子們的熱情投入。我明白，一個敢于表現自己的人才是一個能在社會上立于不敗之地的人，而既能表現自己又能欣賞別人的人，才是一個真正完美意義上的人。

這個時候，如果按部就班地進行下一個環(huán)節(jié)，我想事情的發(fā)展就不會這般的不同尋常了。如果不是因為自己目光的旁逸斜出，我將不會發(fā)現一個學生在這節(jié)課上的格格不入。他只是目光游離地思自己所思，想自己所想，別人的神采飛揚與已無關——他把自己遺忘了。因為別人的出眾，更顯出了他的落寞。襯托的作用有時就是襯托。一個都不能少，這是我的原則，雖然我知道這個原則多少會讓我吃點苦頭。我選擇了和藹：“老師發(fā)現咱們班有一個同學最會傾聽了。但是呢，咱們的語文課既要帶著耳朵來，還要帶著嘴來?，F在，老師請這個同學說說自己的想法，好不好？”我把目光投向了他。同學們的目光跟隨著我也一塊兒聚焦到他身上，很多同學的臉上帶上了笑。

他支支吾吾地站了起來，我聽不清楚他說的話。這時，笑聲不可抑制地飛出了教室。他更窘迫了。

“你看，琳達有勇氣接受了母親捐贈眼角膜的現實，老師相信你也一定有勇氣把內心的想法說出來?！蔽医o他打氣，他的頭低得更低了，試圖要把自己變成一枚釘子深深地鉆進桌子里面去。

我走到他面前，拍拍他的后背?！拔摇摇摇蔽颐靼琢?，他在我的課堂上緊張得失語了，甚至忘了最起碼的禮貌：起立。

此時，同學們仿佛在幸災樂禍地靜觀事態(tài)的發(fā)展。我曉得這一刻我已經四面楚歌了?！耙?，把你喜歡的這個人名寫到黑板上？”我急中生智地給自己一個臺階下。這個要求，對于一個有正常思維能力的人來說，應該明白我的意思了?？伤褪遣毁I我的賬，依舊用沉默來對抗我的耐心。怎么辦？讓他坐下？不行，坐下后，他就永遠沒有再站起來回答問題的勇氣了。站著？干熬？別忘了，這是一節(jié)什么課！要不，冷處理——暫且不管他，讓他自己清醒清醒？算啦吧，這個方法自己都覺得不齒。

教室里倒是靜悄悄了。

我凝視著他。

他右手食指劃拉著桌子，左手五指并攏地緊緊壓在桌面上。他的持久戰(zhàn)算是拉開了序幕。

我說：“老師給你們講個故事，怎么樣？一天，如來佛祖去觀音菩薩家玩——噯，你們知道如來佛祖和觀音菩薩在哪部電視劇里出現過嗎？”

便有學生附和說《西游記》。

“《西游記》里有個大英雄叫什么來？”

“孫悟空！”異口同聲。

我注意到他正抬著頭聽我講。我給了他一個微笑。

“如來佛祖呢看到觀音菩薩在自己家里還供了一尊觀音像，他就不明白了，他問觀音菩薩，你干嗎自己在家里供自己呀？觀音菩薩說，求人不如求已。同學們，你們看，吃自己的飯，流自己的汗，自己的事情自己干?？刻炜康乜孔嫔希疾皇呛脻h。對不對呢？”我再次將目光轉向了他。

他也投桃報李地把目光鎖向我：“老師，有些事情是身不由己的。”一瞬間，我詫異這句話出自這個目光有些呆滯、舉止有些拘囿的學生之口，老練的他仿佛像所羅門塵封了的那只魔鬼，而我就是那個倒霉的漁夫；一切，在我的未預料中發(fā)生了。這節(jié)優(yōu)質課的評選，可能因此會戴上咒語，萬劫不復，而我，只是想拯救一個靈魂，卻不知，自己跳進了他布下的陷阱。教室里，那群學生又教會了我何為正襟危坐——他們，也許正在等待著另一個故事，他們，也許很想洗耳恭聽。

“老師，我知道這節(jié)課上你不會批評我?？晌也⒉灰虼烁屑つ?，因為你并不了解一個特殊人的心。但我還要謝謝你，你的微笑讓我心里暖和，你的故事也讓我感動。”他站了起來，有些艱難，然后，彎腰把凳子向后拖了拖，走了出來，我看到了他的一顛一擺。我的嘴巴成了“O”形。

他左手扶著黑板，緊緊地扶著；右手拿著一根紅色的粉筆，重重地在這一家三口人的外邊——左右開弓——畫了兩條美麗的曲線，那是一個嚴絲無縫的心的形狀。心，把這一家有愛心的人緊緊地包裹了起來。他說：“我喜歡這一家人，離開任何一個，這個家都是不完整的。所以，我喜歡的是一家，而不是一個。”他又一瘸一拐地走了下來，很壯美的一個姿勢永遠銘刻在了那四十分鐘里。

現在，我仍然想著這個學生。是他，給我上了生動的一課，教給了我什么叫做完整。而我又總在想，每次為了一節(jié)公開課的順利開展，我們總是冥思苦想，其實，我們又能教給學生多少做人的道理呢？我們總是覺得自己已經夠設身處地的了，總是相信自己的眼睛，可是，如果我們多看一眼，也許一切又都變了樣。但是，我們總要知道，一顆在困難中的心靈本已脆弱，這時，善良就是一雙溫暖的大手，而寬容和肯定就是天底下最慈祥最和藹的姿勢，很容易把即將跌倒的生命拉起來，因為沒有一個靈魂自愿蒙塵，也沒有一個生命自甘墮落。

如果還要說什么，就謝謝這堂優(yōu)質課，謝謝這個學生，謝謝這不一般的四十分鐘罷。