關(guān)于聽(tīng)課給我的啟示

關(guān)于聽(tīng)課給我的啟示

教無(wú)定法。一節(jié)課怎樣上，主要看教師的教學(xué)思路。如何組織，指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力，每一個(gè)教者都各有千秋。

例（1）、一位老師上朱自清的《春》，聽(tīng)錄音帶，學(xué)生朗讀課文，運(yùn)用了朗讀，提問(wèn)，討論式教學(xué)方法。師生配合默契，課堂氣氛活躍，突出了學(xué)生的主體地位，但當(dāng)這位老師向?qū)W生提問(wèn)到課文描寫(xiě)了什么時(shí)，有一個(gè)學(xué)生興致勃勃地回答描寫(xiě)了樹(shù)，這位老師便搖搖頭，用否定的語(yǔ)氣反問(wèn)，是描寫(xiě)了樹(shù)嗎？顯然這位學(xué)生的回答與老師的想法錯(cuò)位了。

例（2）、一位老師讓學(xué)生復(fù)習(xí)王安石的《書(shū)湖陰先生壁》這首詩(shī)，叫了一位同學(xué)背誦，這位同學(xué)把“花木成畦手自栽”背成“花木成畦親手栽”，把原詩(shī)的詞變了。這位老師微笑著用肯定的語(yǔ)氣，首先鼓勵(lì)這位同學(xué)領(lǐng)會(huì)了這首詩(shī)的意義，而且吐字清楚，節(jié)奏分明。接著又指出不能改變?cè)瓉?lái)的詞，否則就不押韻了。

啟示一：例（1）中，學(xué)生回答描寫(xiě)了樹(shù)，雖然沒(méi)有說(shuō)出樹(shù)上的花兒，但回答了老師提出的問(wèn)題。的確“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的五彩繽紛的花是桃，杏，李子樹(shù)開(kāi)的。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思路基本是正確的，這里則需要我們積極給以引導(dǎo)，也就是如何順著學(xué)生的思路，如何讓學(xué)生由淺入深地去認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物。應(yīng)該首先肯定是描寫(xiě)了樹(shù)，先鼓勵(lì)學(xué)生的回答，然后可讓學(xué)生再讀這段話(huà)，再提出問(wèn)題。主要是寫(xiě)樹(shù)，是樹(shù)上的花兒，給學(xué)生一個(gè)再認(rèn)識(shí)再思考的過(guò)程。這樣，答案不就清楚了嗎？低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)一般說(shuō)來(lái)總是膚淺些，只要有基本正確的認(rèn)識(shí)方法和思考過(guò)程，就要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題，思考問(wèn)題，在思考中得出正確答案 。

啟示二：（2）則激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，既鼓勵(lì)了學(xué)生，又指出了不足，還引起全體同學(xué)的注意。這樣做尤其是對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步有良好的促進(jìn)作用。如果教師橫加指責(zé)，說(shuō)三道四，或說(shuō)你怎么那樣笨，把“手自栽”背成“親手栽”，這顯然是全班同學(xué)面前丟了那位同學(xué)的人，無(wú)疑會(huì)挫傷他的積極性。所以，教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的態(tài)度，一是要中肯，二是要對(duì)學(xué)生有鼓勵(lì)性，三是要有責(zé)任感。

如何把課教得活，學(xué)得活，如何讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦，去積極思考問(wèn)題，教者要在“教改”大概念的統(tǒng)帥下，從細(xì)微處教，從細(xì)微處處。。

堅(jiān)持聽(tīng)課，是學(xué)習(xí)別人，促進(jìn)自己的好方法：

一、聽(tīng)課，能學(xué)習(xí)別人的教學(xué)特點(diǎn)      

同為教師，其講課風(fēng)格和對(duì)教材的處理及激活學(xué)生思維的方法，各不相同。即使一節(jié)不太成功的課，或許也有自己借鑒的地方。他山之石，可以攻玉，常聆聽(tīng)別人授課，會(huì)收到意外的驚喜。

二、聽(tīng)課，能發(fā)現(xiàn)擯棄教學(xué)中的不足

有比較才有鑒別。同別人比較，對(duì)照檢查，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中需要彌補(bǔ)和改進(jìn)的地方。只有看到不足，才能促人思變，激人奮進(jìn)。因此，必須擯棄教學(xué)中一切不適宜學(xué)生全面發(fā)展的不利因素，并不斷調(diào)整教學(xué)思路，完善教學(xué)方案。

三、聽(tīng)課，能使人戒驕戒躁

畫(huà)地為牢，怎能博采眾家之長(zhǎng)；坐井觀(guān)天，乃一孔之見(jiàn)；孤陋寡聞，怎能啟迪思進(jìn)。只要有自己值得學(xué)習(xí)的地方，就要虛懷若谷，海納百川，吸收內(nèi)化。只有永遠(yuǎn)保持眼睛向下的謙虛心態(tài)，才能好學(xué)，好問(wèn)，好思，好取，才能不斷進(jìn)步提高。

四、聽(tīng)課，能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新是一切工作進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)習(xí)別人，認(rèn)識(shí)不足，僅是改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)方面，要真正提高自己的教學(xué)能力，升華課堂藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。創(chuàng)新是教育科學(xué)和生命力，課堂教學(xué)是實(shí)施教育創(chuàng)新主要對(duì)象，所以要在經(jīng)常思變創(chuàng)新的過(guò)程中，不斷探索教學(xué)的新路子，新方法，大膽求新求異。這樣才能創(chuàng)新教育，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的新飛躍。