說課在中學教學管理中應用的研究

說課在中學教學管理中應用的研究

改革開放的大潮沖擊著我國社會政治生活和經(jīng)濟生活的各個角落，也給基礎教育提出了更新、更高的要求。要適應社會主義市場經(jīng)濟的需要，就得更新教育思想，改革教學方法，轉換管理機制。近年來，“說課”作為教學管理的一種形式已在小學普遍應用。它是教師的政治思想、文化知識、理論水平、教學活動的綜合實踐，有利于全面提高教師素質。通過“說課”，能夠熟練掌握所講教材的教師比例明顯上升，參與“說課”的教師的教學水平和教學質量明顯提高，能否將“說課”作為中學教學管理的一種形式？新鄉(xiāng)市三中在加強教學常規(guī)管理，鞏固已有教學改革成果的基礎上，大膽將“說課”引進來，以此充實、完善教研組業(yè)務活動內容，收到了明顯成效。

一、可行性研究

首先是科學性。設計“說課”內容要全面、嚴謹、重點突出，具有一定科學性。

1、說教材：說出本節(jié)課的教學目標及在整個教材中的地位和作用；說出知識技能的要求；說出思想政治教育的要求。

2、說教法：說出所選教法及其理論根據(jù)；說明突出重點、突破難點所采取的方法。

3、說學法：說出教給學生的學習方法，如何調動學生積極思維。

4、說教學程序：說出各環(huán)節(jié)教學程序的安排和教態(tài)、語言、板書設計以及教具的使用。

其次是實用性，借鑒別人的經(jīng)驗，不能生搬硬套，要結合本單位實際，以實用為原則。如“說課”范圍，小學根據(jù)職稱級別將范圍分別定為小學全部教材、單科六本或四本教材。根據(jù)中學教材知識面廣而深、信息量大的特點和部分教師教課的單一性，學校將范圍定為教什么課，說什么課。說出一學期學科內容任意章、節(jié)中的一課。

第三可操作性。一些學科實驗復雜、教具多，可以要求“說課”所用教具少而精，簡單明了。為適應備課組集體備課要求，將“說課”時間定為25分鐘左右，以易于操作。

第四對比性。

1、教學目的：知識深度和廣度的確定； 2、教學內容：概念的形成與深化； 3、教學過程：教學層次的安排；重點、難點的處理；教學方法的運用； 4、教學技能：應變能力的體現(xiàn)；語言表達和板書設計；由業(yè)務校長、教務處正、副主任和業(yè)務素質高的教師組成，在學科業(yè)務活動時間集中對說課者進行評價。評價組對說課者的水平在認定的等級欄內劃“ｙ”，總評分將各小項相加，再將總分換算成等級，即：優(yōu)、良、中、差。最后要寫出對說課者實際情況進行全面分析的書面評定，肯定成績，指出努力方向。

二、實驗效果

開始“說課”時，部分教師不理解，有這樣那樣的反映。對此，學校一不采取行政手段，二不急于下結論。通過實踐，一步一總結，一步一座談，修改、完善“說課”內容，穩(wěn)步推開，步步深入，讓教師自己教育自己?，F(xiàn)在，中、老年教師認為“說課”是一種好形式，豐富了備課活動內容；青年教師通過“說課”活動對自己有了重新認識和評價。

兩年來的實踐表明，“說課”是“教”和“研”的最佳結合點。新鄉(xiāng)市三中以“說課”為突破口，調動了教師學習教育理論、深入鉆研業(yè)務的積極性，實現(xiàn)了從“只教不研”、“說課”完善了教學管理機制。有組織地開展“說課”活動，一方面調動教師的主動性和創(chuàng)造性，另一方面，為教師提供了提高教育教學能力的“機會”。只要長期堅持下去，納入正常軌道，對提高教師業(yè)務素質將產(chǎn)生不可估量的影響。

1、“說課”給教學研究活動注入了活力。為了說好課，教師加強教學理論、專業(yè)知識的研究，主動翻資料、查依據(jù)、尋教法、制教具，與同行商討，向老教師學習。這樣，由被動的教到主動的教。

2、“說”與評相結合，共同提高。它是說課者與聽課者的雙邊活動。說課者要用清晰、準確的語言，有條理地述說課堂教學的材料處理，教法選擇和教學理論，努力說出高水平。聽課者一方面目睹了述說者的現(xiàn)身說法，從中受到啟發(fā)，另一方面又要給還說者作出恰當?shù)脑u價。

3、“說課”豐富了備課內容,促進了課堂教學。教師備課時憑借自己巳有的經(jīng)驗或直覺去思考,這種思考是隱性的。上課是傳授知識、培養(yǎng)學生能力的教學基本形式。而“說課”則要求教師必須用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)述說出來,使這些隱性的東西外現(xiàn)出來。同時,也暴露出備課中不易發(fā)現(xiàn)的問題。經(jīng)過同行補充、修改、加工,“說課”源于備課,服務于課堂教學。

4、“說課”有利于提高教學質量。由于熟練掌握教材的教師增多,教師的教學水平提高,教學質量也穩(wěn)中有升。以去年中招成績?yōu)槔?/span>,新鄉(xiāng)三中初中畢業(yè)生升入普高、職高人數(shù)超過全市平均70%的比例。

5、“說課”作為教學管理的一種形式,人們一致認為它是教學管理的一種好形式。